中职学校教师操作示范教学讨论.docx

中职学校教师操作示范教学讨论 在电子电工传统教学观念影响下， 教师总是把完成教学任务 作为课堂教学的基本出发点， 在教学思想和教学方法上对学生学 习影响的研究往往重视不够， 一定程度上造成了教师教学示范效 能低下的实际。众所周知，电子电工课程教学通常包括两个组成 部分，即文本知识教学和操作技能教学， 其中教师操作技能教学 规范，符合学生认知规律，往往能够产生良好的示范作用，对学 生将来走向工作岗位也会产生潜移默化的影响， 因此，电子电工 课程教学在关注学生学习的同时， 也要注重教师教学示范的引领 作用。 一、教师操作示范教学概述 电子电工课程教学中，教师操作示范是教学中不可或缺的重 要环节，这与电子电工专业一贯坚持培养高素质技能型人才的初 衷相辅相成。诚然，教师操作示范是教学过程中的关键性环节， 教师通过操作示范既可以将教材中文字所表达的意思转换为现 实的可见行为，对电子专业课程概念的演绎更加具体， 从而实现 理论教学与实践活动的有机结合， 又解决了学生文本知识学习的 抽象性问题，对学生将来参与实践操作做好必要铺垫， 为学生动 手能力的培养奠定了坚实的基础， 同时，教师成功的操作示范还 是减少学生操作心理负担的重要方法，它对于树立学生实践信 心，提高学生实践水平发挥着积极作用，因此，教师准确到位的 操作示范对培养电子电工应用型人才的作用是毋庸置疑的。 二、教师操作示范教学要领 电子电工专业与学生生活紧密相关， 学生在正式开始本专业 学习之前就已经通过平时所见所闻对其有了初步的认识，同时， 由于学科之间的内部联系， 学生基于中学物理知识的学习与掌握 对某些器件的工作原理也有一定的感知， 综合上述分析， 电子电 工教学中的某些操作技能即使没有教师的示范， 学生对此也未必 全然陌生，因此，教师在操作示范之前如果没有充分的准备，在 学生面前要确保从容自如可能会底气不足， 为了达到学生“亲其 师，信其道”的目的，教师要确保操作示范的科学性和观赏性， 只有这样才能让学生佩服、 使学生折腰， 这也应该成为教师操作 示范所追求的境界和目标。 1. 精细设计示范教案，充分准备示范用品 教案设计是教师备课的重要组成部分， 起着教师操作示范指 导性文件的作用，因此，教师在操作示范前必须精心设计教案， 包括，明确示范的重点和难点， 确保学生通过观察掌握操作要领， 提高教师示范的实效性； 包括， 结合教学内容和学生已有的认知 和经验，选用合适的示范方法、明确示范步骤；包括，确定示范 的最佳呈现方法， 吸引学生的注意力等。 电子电工操作示范教学 中，由于教师课前的预设总体现着一定的理想性，因此，教师对 操作示范过程中可能出现的某些意外教学情形估计不足， 从而造 成示范教学效果并不如心愿的情形，为了确保类似情况的发生， 教师在正式操作示范之前可以进行预备性操作， 真到了在学生面 前演绎时才可能最大限度地防止各种问题的产生。 事实上， 教师 只有做到心中有预案，眼中有学生，才能在课堂上自如示范、从 容应对操作过程中可能出现的各种意想不到的问题。 诚然，教师 操作示范呈现在学生面前的不仅仅是娴熟的教学技能和高超的 课堂驾驭能力， 还包括教师示范带给学生其他方面的好感， 诸如， 教师在操作示范前对教学用品的准备和安排。 我们知道， 用品是 教师操作示范得以顺利开展的物质基础， 是教师操作示范教学之 前必须体现的重要环节。一般而言，电子材料的准备；电子设备 的调试； 必备辅助工具的收集； 各种直观教具的整理等都是教师 操作示范教学之前不可忽视的步骤， 同时， 教师操作示范之前还 必须将所准备的各种用品按照操作要求放置在规定的位置， 确保 井井有条地呈现在学生面前， 让学生感知用品准备不是一个可有 可无的步骤。 2.明确操作示范方式，辅助必要语言诠释 电子电工课程教学中， 教师操作示范根据执行方式通常可以 分为两个部分，第一，以手工操作为主的示范动作。以教师手工 操作为主的示范由于烦琐程度相对较小， 操作过程简洁， 教师喜 好程度不言而喻，所以所占权重相对较大，但是，手工操作示范 过程往往具有稍纵即逝的特点， 学生稍不留神容易丧失对操作要 领的掌握，从而降低观察效果，因此，教师要注意动作的分解， 即，把一连串的动作分解为若干相互联系的细小环节进行分解示 范。第二，以仪表操作为主的示范。以仪表为载体的操作就是依 据仪表运行为特征的示范过程，操作者根据仪表数据进行分析和 判断，鉴于此，教师在教学过程中要突显操作过程的严谨、科学 和规范，确保操作教学的示范性。电子电工操作示范教学中，无 论是手工为主还是仪表为主的操作都无法保证学生一下子就能 够掌握教学的重点和难点， 因此，教师还应该结合教学实际进行 语言的诠释，诚然，电子电工专业是一门精细的学科，教师在进 行任何形式的