中职德育课上有效实施案例教学.docx

中职徳育课上有效实施案例教学 作为职业中学校的一名德育工作者， 我根据自己多年来的课 堂实践经验，在德育课堂上引入了案例教学法， 注重学与思的结 合，通过启发、讨论、探究让学生参与其中，使学生真正成为课 堂的主人，使传授知识与陶冶情操和良好行为习惯的养成有机结 合起来。本文将通过在课堂中的实践， 谈谈对案例教学法的一些 认识。 一、案例的收集 运用案例进行教学时，要求我们事先阅读多种案例， 从中精 选一些内容丰富、贴近学生实际，最好是学生身边的或是学生亲 身的经历的案例提供给学生讨论。而且，在进行案例收集时，可 采用如下途径： （一） 收集身边的案例 生活实践是收集案例的最佳渠道，在经历具体案例的过程 中，能够充分了解案例的细节，体会理论与实际之间的细微之处， 在教学过程中才能够生动、形象、细致地讲解，使教学与实际紧 密结合，不仅可以增强学生学习的兴趣， 而且可以提高学生的实 践能力。 （二） 通过网络、广播、电视等媒体搜索收集 网络信息非常大，更新非常快，是教师高效备课的理想渠道。 通过一些相关的网站搜索相关案例， 效率很高，并容易找到刚刚 发生的一些典型案例，具有很强的时效性。电视、广播是普及率 极高的普通媒体，而且具有信息量大、传播速度快、内容丰富、 涉及面广的特点， 从中开发与收集的案例往往能体现时代发展过 程中的学生德育发展的倾向， 甚至误区， 与中职德育教学紧密结 合。 （三）利用好教材中案例 中职德育教材中有许多精选案例， 每一个案例中都包含着很 多的内容，并且和教材中的许多教学内容相关联。 二、选择案例 案例教学中一个最为突出的特征是案例的运用， 它是案例教 学区别于其他方法的关键所在。 （一）选择案例要有针对性 采用案例教学法教学，其根本目的，是为课堂教学服务，由 于教学目标和教学内容的不同， 案例的使用时机和方式也就会有 所差异。 有的案例是为了导入新课， 这就要求使用的案例要精彩 有趣，使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，调动起学生 学习的兴趣。 （二）选择的案例要具有生活性 生活中的事情往往是人们比较关心的。 因此，引用的案例最 好是现实生活中发生在学生身边的事情， 不能是遥不可及的。 如 在进行《经济政治与社会》第三课的“依法纳税”的教学时，选 编案例： 2011 年春节，我有几个在外地工作的大学同学回来过 年，经倡议组织了一次聚会，大家一起到某宾馆吃饭共消费了 800 多元，但在饭后结账索要发票时竟遭到饭店老板的拒绝。我 们当即向税务部门投诉，当 XX局依法追查开发票事件时，老板 采取藏匿等手段逃避检查， 后经税务执法人员进行税法的宣传教 育，他最后认识到了消费者索要发票也是防止税费流失的一种规 定。通过现实生活中的例子， 让学生识别社会中违反税法的现象， 并能正确对待。 （三）选择案例要有目的性 进行案例教学的目的之一是提高学生分析问题和解决问题 的能力，一个良好的案例至少应该能使学生通过讨论加深对课程 中的某些重点和难点的理解， 并能利用课程中所学理论知识分析 和解决案例中所涉及的问题， 从而使学生的分析问题和解决问题 的能力有较大的提高。 三、案例的设计 案例收集、精选好了，并不意味着就万事大吉。教师还要根 据教学内容、目标和学情，对案例进行去粗取精，去伪存真，整 形显神的加工整理，使之更符合学生自主学习和生成知识的需 要，可从例到理，从理到例，也可以理例结合。具体做法如下： 首先，教师要细心的分析学情，耐心预测学生的想法，以便 成功的引导学生参与教学活动， 这样既可按照教学目标要求对案 例进行有准务的讲座交流， 又可根据学生需要， 随机安排拓展性 的交流活动。 其次，要按照教学目标要求和学生认知特点， 对所选案例进 行再加工，增加更符合教学要求的情节要素， 剔出不必要的或可 能产生负面影响的成份，以便在案例教学中因势利导，收放自如。 再次，必须结合教学目标和学情，分析在案例呈现、引导尝 试、分析讲座、讲述评价等各个环节中，设计一些富有启发性导 向性和激励性的问题，弓I导学生积极主动的参与教学。 四、案例的呈现 就是再好的案例，如果老师无法将它完好的呈现给学生， 帮 助学生有所得，那也如同没有。因而把精心选择和设计好的案例 适时的呈现给学生，帮助学生养成良好的习惯， 是职业道德课教 学的最终目的。例如，在讲“我国公民的基本权利一一人身自 由”时我选择了这样一个案例：某校一女大学生到某超市购物， 保安怀疑她偷盗，就将她带到人多的地方当众强行搜身并侮辱其 人格，使该生身心受到很大伤害，她为此起诉到法院。对此案例 我采用了案例模拟教学法，然后选定学生分别扮演案例中的角色 ――女大学生、超市保安、法官等，再现案例情境，然后引导学 生对模拟的案例进行评析，从而加深对“公民的人身自由和人格 尊严不受