中职院校学前教育专业音乐教学研究.docx

中职院校学前教育专业音乐教学研究 中职院校学前教育音乐课开设的目的是为了培养学生， 使之 成为一名合格的幼儿园教师。 一名优秀的幼儿园音乐教师， 除了 具备专业的音乐相关知识外， 还要具备能够激发幼儿学习音乐的 潜能，使其喜欢音乐。然而，实际的教学中经常出现各种各样的 问题，这急需改革现在的教育现状，优化教学。 一、中职院校学前教育音乐教学出现的问题 （1）很多从事幼儿园音乐教育的教师都是学习与音乐有关 的专业的， 具有很深的音乐专业知识理论。 这从表面上来看是件 好事，但是正是由于这样， 使得他们在教学时不知不觉地将幼儿 园的孩子们当成是完全学习音乐知识的学生， 而缺乏了培养孩子 的学习兴趣， 进而造成孩子们对音乐没有积极性， 甚至厌倦学习 音乐。 （2）在教学时只注重课本上的知识，缺乏实践性，这是所 有教育行业的通病。 在音乐教学中， 很多教师只是让学生一味地 学习，忽略了素质培养。 （3）教师之间缺乏合作和沟通能力。一些知识在不同的音 乐学科中有重叠部分， 授课的教师彼此都会认为对方已讲解过该 知识点，因而造成学生的知识遗漏。 （4）很多教师存在一个严重的问题：他们认为教育目的是 使学生“学会”， 很多评价学生学习是否好的条件是最后的考试 成绩，考好了就是学会了，但其实这是错误的，教育真正的目的 是使他们“会学”。 二、中职院校学前教育问题的应对措施 按照实际需要，改革所开设的课程 学校所开设的课程必须依据幼儿园音乐教育的实际情况， 可 安排相关人员去幼儿园调查音乐教育需要哪些方面的技能和要 求，不同的音乐教师需要具备哪些方面的素质等， 根据调查结果， 并按照《幼儿园教育指导纲要》和《中职院校教学大纲》编排课 程，确定学生的培养方向，使学生掌握相关技能，并能运用所学 传授给幼儿。 这可以满足学前教育与幼儿园之间供求关系， 双方 能够更好地配合，从而实现中职学前教育和幼儿园两者共赢。 （1）学习基本点音乐知识理论，利用视唱教学使学生具备 将乐谱变为歌曲的能力。具体的能力包括：能够识谱，认识和了 解各种音乐符号的含义， 能够根据节拍、 音调和节奏将歌曲唱出 来；具备音准的能力，能够识别各种音高，这是学习音乐必备的 基本能力；懂节奏，熟知各种音符和节拍，从而能够体会出各种 不同音乐不同的节奏感； 理解不同音乐的强弱规律， 体会出音乐 的强弱感。 （2）学会欣赏民族音乐。因为民族音乐能够很好地培养学 生的审美能力，选择合适的审美角度。在欣赏音乐作品时，要以 一种创作的心态去体会音乐的意境， 这样才能更好地体会出民族 音乐所要表达的含义和民族音乐的优美。 加大力度培养学生的实践能力 教师在拥有必备的音乐理论的同时， 必须能够将自己要表达 的意思阐述出来。 音乐本身有很深的内涵， 而有时却很难用言语 表达出来， 这与教学的初衷所背离。 教学就是要将自己所知道的 传授给学生，这就要求增加课外实践的锻炼，从中认真学习，锻 炼语言表达能力。 教学要以实践为主。教师除了在理论课时传授幼儿理论知 识，还要采用模拟教学的方式实现对学习的实践， 例如几个学生 一组，其中一个作为“老师”，其他的为“学生”，模拟教师对 学生授课。 这样做的好处是： 作为“老师”的学生可以发现自己 在教学时的问题，而“学生”可以评价其授课质量，并且“老 师”可以接受“学生”的反馈意见， 从而改进自己教学方法中的 缺点和不足；此外，还可以增加学生之间的合作能力。 增强学生的沟通能力 学前教育面向的是幼儿教师。幼儿教师除了具有音乐技能 外，还要有儿童心理学方面的知识。儿童的表达能力很差，有时 候根本不能表达出自己要说的话的意思， 或者由于害羞， 不敢说 出自己的想法和看法。 这就要求音乐教师能够从儿童简短的话中 分析出要表达的意思， 或者从孩子们的表情中体会出孩子此时的 心情以及想法。此外，学生之间也要加强沟通，提高合作能力， 共同将孩子培养成为优秀人才。此外，作为一名幼儿教师，还必 须和幼儿的家长进行沟通， 了解幼儿的家庭状况和个人的兴趣爱 好。这方面的沟通能力也是必须培养的。 增加教学的多样化 随着科学技术的发展， 单一的授课方式已经很难满足学生的 需求。音乐教学是用来培养学生的审美能力的， 这要求将音乐和 舞蹈有机地整合在一起。 教师应利用多媒体技术， 观看教学视频， 将一些图像和音乐融合为一体， 创造出一种音乐的意境， 使学生 体会到音乐之美， 从而促进学习的主动性， 提高教学质量和教学 效率。 根据不同的学生，采用针对性的授课方式和教学方法 由于学生生源地不同， 不同地区的教学质量差距很大， 并且 学生因个人的兴趣和爱好不一， 若采用相同的教学方式， 很难将 学生全部都培养出来。所以，教师要采取因材施教的方式，充分 开发学生的音乐潜能。例如，一些学生爱好音乐，