初中语文_【课堂实录】我用残损的手掌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我用残损的手掌》教学设计 教材分析 《我用残损的手掌》是语文九年级下册第一单元第3课，整个单元体裁都是诗歌，主题都是爱国思乡。本课是近代诗人戴望舒在抗日战争最艰苦的1942年被捕入狱后所写的一篇诗歌，是作者在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌，诗中饱含着丰富的想象和强烈的情感。学习时从这一点出发反复诵读最为重要，不宜分解得支离破碎。学习这篇课文有助于增强学生的爱国之情和责任意识。 学情分析 虽然学生基本具备一定的文本分析能力，但学生鉴赏诗歌的水平终究有限，加上此诗歌写作时间及抗日背景都距离学生比较远，意思也比较抽象，若要求他们真正体味沦陷之中国人的切肤之痛恐怕难度较大。所以，应该结合学生的年龄特点和心理特点，以读代讲。先加强写作背景的渗透，然后引导反复诵读，以点燃激情引发共鸣，最终激发少年的爱国情怀和责任意识。 教学目标 有感情地反复朗读课文，揣摩诗歌中的艺术形象，体会作者表达的思想感情。 教学重点 在反复朗读中体会作者的思想感情。 教学难点 结合写作背景揣摩诗歌中的艺术形象。 教学策略与教学方法 结合新课标要求、文本特点以及学情特点，采用了从反复诵读切入的方法，预习中以单元整体教学为引领，以导学案介绍背景、提出问题为辅助；教学过程中以教师导语渲染气氛、以听读视频创设情境、以反复朗读理解情感、以小组合作探究意象、以点燃激情引发共鸣。主要是还原诗歌教学的一份本真，让学生的朗读和鉴