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以课程为基础 以课堂为核心 重视思想品德，明确学科的目的和意义 思想品德是非常重要的一门学科， 作为一种社会科学， 它具 有双重的作用，一方面是向学生传授法律、经济、政治等文化知 识，提高学生认知世界、认知规律的能力，另一方面是具有对学 生进行思想政治和道德品质教育的作用， 初中阶段的学生由于正 处于叛逆期和思想发展期， 学生正在逐步形成自己的是非观、 价 值观，思想品德课程正是融入了这些教育教学内容， 思想品德教 师的引领显得异常重要， 因此要注重把马克思主义的基本原理和 有关社会科学常识转化为学生的立场、 观点和方法， 使他们逐步 树立正确的思想观念和政治方向， 培养良好的道德品质， 养成文 明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观、价值观。所以，学 校、教师和学生都应当高度重视思想品德课，把这门学科教好、 学好。 编写《课程纲要》，全面熟悉思想品德课程 《课程纲要》是一种规划，也是一种对教学实施的预期，是 指以纲要的形式呈现某门课程的课程目标、 课程内容、 课程实施 与课程评价四元素的纲领性内容。思想品德作为一门国家课程， 每位思想品德教师在新学期开学前， 应当认真编写一份思想品德 学科在本学期的《课程纲要》，并在教研组内进行交流、分享、 评议与提升，促进教师对本学期的思想品德课程有整体的把握， 以便于实施课程目标和内容。 随着新课程标准的全面实施， 无论 是经验丰富的老教师还是刚参加工作不久的年轻教师， 都应当认 真学习、研读新课程标准，了解并掌握最新的课程标准情况，并 严格按照新课程标准的要求，编写出要素齐全、重点突出的《课 程纲要》，以整体安排本学期思想品德课的实施。 精心设计教学，为课堂教学打好前阵 教学设计， 是教师为达成一定的教学目标， 以新课程标准为 依据，对某节课教学活动进行系统规划、安排。通过教学设计， 教师可以对即将进行的教学活动予以整体把握，可以根据对课 标、学习资源、学情的分析，确定合理的教学目标，选择适当的 教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环 境，实施可行的评价，从而保证教学活动的顺利进行。思想品德 课，由于具有让学生接受文化知识教育与思想道德教育的双重意 义，各教师更应该重视和做好教学设计，根据课程标准、 《课程 纲要》等，对每节课进行教学设计。每一个教学设计要以有利于 学生的学习为中心， 应包括本节课的教学目标、 教学重难点的学 习与处理、教学活动的开展、多媒体使用、课堂检测与评价等， 从而有目的、 有步骤的科学开展思想品德教学活动。 我市已推行 “导学法”多年， 全市广大教师基本接受“导学法”并掌握了其 理念和方法，实践证明，“导学法”是一种非常有效的教学模式。 思想品德课也应坚持使用“导学法”， 结合自己的授课特点和学 生的实际，认真设计适合自己的《导学案》，将教案与学案融为 一体，提高思想品德授课的质量和学生的学习效果。《导学案》 的设计中， 要与“班班通”的使用紧密结合， 以现代化的教学手 段，提高课堂的生动效果和学生的积极性。 盘活课程内容，将庞大的社会资源纳入课程 在国家课程校本化全面实施的今天， 思想品德课也要不局限 于国家教材， 要在使用国家教材的基础上， 创造性地开发思想品 德课程资源。思想品德作为一门社会科学， 与社会现实密不可分， 各思想品德教师可以打破学科体系， 把与思想品德教学相关的课 程资源进行整合， 从丰富的社会生活中寻找素材和资源， 特别是 时事政策教育、社会生活热点、家乡建设、学生生活实际、感恩 教育、家庭美德教育、社会公德教育等，与国家教材紧密结合， 作为学习内容的补充和延伸， 让学生接受更加全面的思想品德教 育，以达到文化知识学习和思想道德教育的双重目的。 组织课堂教学，把握教与学的核心环节 课堂是教学活动的核心环节， 课堂的主体是学生， 学生在课 堂上的学习流程包括先学、展示、反馈三个重要环节。思想品德 课应按照各教师设计的《导学案》，按照预先设计的各个环节， 开展教学活动，引导学生积极、主动学习。首先，应让学生明白 本节课的学习目标或任务，也就是明白学什么、怎么学，从而开 展有目的的教与学。 其次，要引导学生积极参与课堂， 通过自学、 小组研讨、说、做、分析、提问等方式，让学生以主体身份真正 参与思想品德课堂的中心学习环节， 关键是通过自学和小组研讨 等，让学生和小组展示学习的成效。 思想品德教师要通过鼓励的 言语、亲和的动作等，加强与学生的沟通和交流，营造活跃、温 馨、融洽的课堂氛围，让学生在轻松、愉悦的环境中学习、掌握 知识，并接受思想道德教育。同时，要兼顾班上各层次的学生， 特别是接受、理解能力欠佳的学生，要通过鼓励、提问等方式， 让他们也积极参与课堂，以提高思想品德课每节课的目标达成 率。再次，要在课堂上进行评价和反馈，