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多读，巧读，用心“思”，常模仿 许多人认为语文是一门最好（容易）学，但也最不好（不容 易出效果）的的学科。只要学生有一定的基础，能认字识词，就 可以自己阅读文章，写作文。看起来好像很容易的样子，可实际 上要理解并灵活运用， 却又不是那么容易的事。 这是因为这样认 为的人， 并不真正里了解语文学科的特点。 语文的学习其实也有 自己的特点的， 它虽不像数学那样有现成的公式， 但也有自己的 一套方法可以运用， 而这些方法的运用却需要学生在长期的大量 的阅读中去积累，一定要多读书，读好书，用心思考，并勤加练 习。 一、多读书 许多家长说自己的孩子写作文困难， 我问他们， 孩子在家爱 看课外书吗？都说“不爱看”。 朱熹曾在《？八书有感》中写道“问 渠那得清如许，为有源头活水来。”水渠的水要想清澈，必须要 源头不断有活水流过来；我们想让孩子们有词可用，有话可说， 必须得要他们多读书，从中汲取营养。没有这些课外的积累，学 生的语言贫乏， 见识浅陋， 怎能写出生动有趣的作文呢？光是多 读书还是不够的， 孩子们课外的时间也是有限的， 他们在进行课 外阅读时，还要进行选择。选择自己感兴趣的，而且有益的书。 否则，就只会消磨了时间，而毫无效果。语文课堂上，我们可以 为学生推荐一些有益的书，有时还给他们讲讲其中的精彩内容， 吸引他们去阅读。比如，沈石溪的动物小说系列：《狼王梦》、 《狮王红飘带》、《雪豹悲歌》，还比如曹文轩的《草房子》、 《蜻蜓眼》、《青铜葵花》等。这些小说不仅内容有趣，而且语 言特别优美，学生阅读不仅可以陶冶情操，丰富心灵，还可以帮 助他们积累词汇和句子。 二、用心读 有的孩子书读了一大堆，可还是没有长进。为什么？因为他 们没有用心，只把读书当作消遣了，关注里面的故事情节，而没 有跳出“这个圈子”一一带着学习的眼光来读书。 我认为学生要 想在阅读中有收获，必须要边读变思，边读边摘抄，边读边背诵。 孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，我认为非常有道理， 学生读书不思考，文中的内容很难在他们的脑中留下深刻的印 象，所以，平时对学生进行阅读指导时，我们一定要强调思考的 重要性。让他们思考作者为什么要这么安排材料， 这个词语或句 子用得好吗？为什么？有了这些思考， 学生在自己写作文的时候 就会仔细去斟酌，以求更好了。 除了思考，他们在阅读时还要多做摘抄、多背诵。俗话说千 古文章在一抄，看你用的妙不妙。这里的“抄”，指摘抄妙文佳 作中的优美记优美句优美段， 做知识的积累，这里的“用”是为 我所用，活学活用，学以致用，做能力的转化。摘抄文句是人人 能做的事，但是运用，则是有心人才能做到的事，摘抄能否坚持, 因人而异。摘抄妙文佳作的词句段，养成良好的习惯，为是是运 用。怎样才能适用，需要多读多思，读是为了记牢，熟记使之烂 熟于心，运用时候，呼之即来，为我所用，思是为了消化，创造 为适用做准备，像我们对于食物一样，必须经过自己的口腔咀嚼 和肠胃的消化（毛泽东）才能使摘抄的美词美句美段成为自己的 营养，达到适用的目的。 二、吊模仿 想要写好作文，最理想最便捷的方法就是模仿。 我们的许多 学习都是从模仿开始的。我们只有先按照老师的“一招一式”去 练好了，才能自己进行灵活变化。古今学者作家有许多精要的论 述说明，模仿是条好路子。他们认为写诗填词作文都可以模仿， 不模仿就不能与前人齐肩，不模仿就不能与前人争雄。那些天才 的文学大师都无一例外地在模仿上下过功夫， 世界文学大家的莎 士比亚费过工夫去模仿和创作别人的剧本， 这便是例子。中国诗 人中创作天才而诗作又极不像用过功夫的莫过于李白， 但学者们 研究过，在的全部诗作中，模仿古人就有不少，所以同时代的诗 圣杜甫说：李侯有佳句，往往似杨坚。有位哲人说：人与动物的 根本区别在善于模仿，模仿是每个人的天性。写作也一样，模仿 效果最显著，初学写作的人，困难多，缺乏写作技巧，拿到题目 往往无从下手，倘若学习范文，有了楷模，有了样板，模仿作文， 定然会有收效的。模仿是创作的前奏，创作是模仿的升华，模仿 不能代替创作，但不经过模仿也无言变创作，一味的模仿，当然 写不出新颖别致的妙文来的，应把模仿视为写作入门的师傅。 教学中，我们要想提高学生的写作能力，光是学了教材，让 他们自己练习是不行的， 必须要让学生多模仿。 在模仿中领悟写 作的具体方法。 比如， 我们想让学生学会运用人物心理变化作为 线索来安排结构思路。 那我们可以选取美国作家克伦 ?沃森的《生 命生命》 给学生阅读， 让他们先在阅读中找出作者对小蜜蜂的情 感变化： 厌恶――可怜――敬仰， 然后再让他们想想自己对所要 写的事物有着怎样的一个情感变化，把它作为自己的写作线索， 来安排材料。 如果我们想让学生学会写景， 可以让他们阅读朱自 清的《春》，让他们从不同