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擦亮童话，点燃孩子的想象之花 每一个孩子生来就喜欢童话，有童话陪伴的童年是快乐的、 梦幻的。教材中的童话课文以想象丰富、情节生动、语言优美的 童话形式，给低年级学生激起阅读兴趣，培养了学生多方面的能 力。针对小学生的心理，我在平时的教学中始终将童话故事贯穿 于听、读、说、编、演中，以提高学生的语文素养。 一、 以听激趣 每一篇童话故事都是“趣味”十足的， 都是学生所喜欢阅读 的。教师就应该在“趣味”上做足功夫， 让故事中的“趣味点” 成为学生课堂或课余智慧火花相碰撞的“导火线”。如在教学 《蘑菇该奖给谁》这一课时，我先让学生根据课题产生质疑，然 后再让学生听故事录音，用教师绘声绘色的讲述来吸引学生进入 教学情境。通过这一过程，充分调动学生的兴趣去探究这个童话。 二、 以读感悟 童话的语言浅显、生动、简练、质朴，童话中总有一些脍炙 人口的语言，人物对话中也不乏神来之笔，让人读后津津乐道。 对此，教师可不能缘木求鱼、弃本求枝，抛弃品味语言这个重要 环节。品味语言是语文课堂的“根”， 离开了这一点去谈语文教 学，那是无稽之谈。如《小鹰学飞》中小鹰三次高兴地喊起来： “我已经会飞啦！ ”教学时，教师一定要引导学生好好品味这句 话。提领而顿，百毛皆顺。这句话就像是一条线，把童话内容 “拎”起来，对帮助学生理解童话的思想内涵也有很大的帮助。 如读《蜗牛的奖杯》 这则童话故事第二节中的“遥遥领