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新课程理念下培养学生可持续创新能力初探 在现代教学中，传统的知识传授早已不适应发展的需要， 新课标突出强调创新精神和实践能力的培养， 尤其是对学生可持 续创新能力的培养。 在初中政治教学中， 我们可以从以下几个方 面着手，来培养学生的可持续创新能力。 一、创新教学方法，激发学生积极参与的意识 学生是课堂的主人， 有了学生的积极参与， 课堂才会变得生 机勃勃，富有生命力。要想培养学生的可持续创新能力，首先要 让学生树立参与的意识，积极参与到课堂活动中来。 情趣教学法 枯燥呆板的教学方式是使学生提不起兴趣的主要原因。 在教 学中教师可以适当采用情趣教学法。 （1）思品课活动教学形式应灵活多样。根据教学内容的不 同，活动课可以采用的方式有以下几种：①课题研究，包括：问 卷调查，实地考查，小组宣传、问卷设计等；②分析案例，可以 采用文字叙述、漫画展示、模拟法庭等形式；③媒体活动形式， 如小品、相声、今日要闻、焦点访谈等形式。 （2）利用计算机教学软件提供生动逼真的教学情境。教师 可以根据学情， 利用网络资源为学生营造一个图文并茂、 色彩缤 纷、动静相融的教学情境，引导学生产生情感共鸣，形成正确的 道德观念。 （3）结合现实，引发共鸣。中学生比较善于直观上的体验， 容易受到感动， 教师如果把教材中的道德知识与社会生活中某个 具体的情境结合起来， 利用故事讲述、 材料展现或多媒体等方式 呈现出来， 就能让学生在具体认知中受到感染， 产生情感上的共 鸣。 温故知新法 点拨旧知识容易激发学生的参与意识。 因为： 旧知识是已有 的信息，不需要经过努力的分析探究；旧知识是多种多样的，可 以是寓言故事、成语、画面、谚语、歌曲等等，容易勾起他们的 回忆；旧知识容易引发学生的思考，启动了学生的思维，使他们 不知不觉地进入角色。 二、创设悬念情境，培养学生创新思考的习惯 我国古代教育家孔子说： “学而不思则罔， 思而不学则殆。 ” 质疑是创新的源泉，学贵质疑。 鼓励学生大胆提问 在教学过程中， 教师要鼓励学生大胆寻根问底， 敢于向权威 挑战，敢于质疑教师或教材的观点。当学生有合理的见解时，老 师要肯定和赞赏学生的意见， 即便学生的想法有失偏颇， 也要在 指正的同时，肯定学生积极思考、大胆质疑的勇气。 运用“问题解决”教学方法 如果只是学生提问， 就达不到最佳的学习效果， 需要教师把 本课的知识设计成有意义的问题， 让学生来思考解决。 问题的设 计要有一个层次，由浅入深，逐步递进，让学生在攻破一个个难 关后，最终取得胜利。 “逼迫”学生思考，逐步养成思考的习惯 班级中总有一定的学生甘做“旁观者”， 懒于动脑。 我们要 设计一些适合这部分学生的问题， 并强制学生发言， 帮助他们培 养勤于思考的好习惯。 三、尊重学生个体，提高学生解决问题的能力 有了创新思考的习惯不代表就有了创新的能力。 培养思考的 习惯是解决问题的前提， 在提出问题之后， 还需要对问题进行探 究和解决。 “授之以渔”，培养学生独立解决问题的能力 当遇到新问题、新题型时，许多学生会束手无策，缺乏独立 解决问题的能力。 在日常的教学中要教给学生解决问题的有效方 法，让学生在认识和探究中逐步培养独立思考和解决问题的能 力。 增强合作意识，发挥集体的智慧 课堂上进行问题探究时，可以组织学生分组讨论解决问题； 在课后布置的实践活动中，也可以分小组合作完成。另外，鼓励 学生分组编写相关的习题也是培养合作意识的好方法。 关注时事，理论联系实际 时事是思想品德课程的重要部分， 可以布置学生准备专用笔 记本，采用摘抄、剪贴等方式，分类收集资料，通过板报、手抄 报等形式进行交流展示， 让学生获得有价值的时事信息。 这样既 拓宽了学生的课外知识， 又锻炼了学生的动手能力和自主学习能 力。 开展社会实践，在实践中创新 创新能力的形成与发展离不开实践活动。 教学实践活动有社 会调查、 参观、志愿者服务等。 通过社会实践， 改变了学习方式， 让学生在实践中去创新。 四、鼓励创新成果，给予学生展示自我的平台 好学生是夸出来的。 学生在经过一番努力取得成果之后， 希 望得到别人的认可和称赞。 而大家的称赞会给他更大的动力去解 决下一个难题，取得下一个成功。所以，要给学生一个展示自我 的平台。 1. 课堂上的及时夸奖 当学生提出一个有意义的问题， 做了一个精彩的回答或有了 别出心裁的想法时， 我们要及时去称赞和鼓励他们， 给他们信心， 让他们在创新的道路上勇敢地走下去。 2. 班级中的创新之栏 创新不能只出现在课堂的一瞬间，要让学生时时记得创新， 把创新内化为自己的一种思维方式。 可以在班级中设一个“创新 之栏”或“创新天地”，把学生提出的好问题、做出的好答案、 想到的好建议、别出心裁的设计等等张贴在栏目中。 校园内的橱窗