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技工学校班主任工作理念 班主任工作理念是班主任管理班级的指导思想和处事原 则，是班主任在班级工作中的行动指南和力量源泉。 班主任工作 理念的不同，表现出管理效果的差异， 这就是我们经常说的谁管 的学生像谁。因此，一名优秀的班主任，在他的内心应该拥有一 套自己独特班级管理理念，他所带的班也是一个有序、和谐、温 馨的班集体。 一、树立民主理念 传统的班级管理中班主任常常是高高在上以家长式、绝对 权威式的“独裁”方式管理班级， 而学生唯唯诺诺，不敢抬头正 视。但是，技工学校的学生大多数都在十六七岁，处于“心灵断 乳期”，他们正是离开家长的“训导”， 形成自己独特个性的时 期，加之，他们中的大多数不是家长经常打骂，就是过分溺爱。 对待这样一个群体，我们还施加以“家长式”的作风， 所以工作 效果往往适得其反。究其原因，还是我们缺乏班级管理中的民主 理念。 班级管理要具有民主理念，班主任就要以引导者而非领导者 的身份，本着平等、公正的精神，在尊重学生人格和权利的前提 下开展工作。试想，没有民主的氛围，作为班级主体的学生就不 会有人格的自由和舒展，不会有思维的活跃与激荡， 不会有潜能 的发挥与展现，只能是学生在压抑下的人格扭曲。 为此班主任应 该相信学生、依靠学生，充分调动每一个学生的积极性。笔者认 为，每一个新生班的班干部选举是班级管理的最早和最直接的民 主体现，也是一个班主任管理理念在学生中的最初展现。 作为班 主任，我们首先要给学生灌输班干部的职责， 让每个学生认识自 己的长处，是不是能胜任班干部工作。 因为我们的大多数学生在 争当班干部上成“一窝蜂”现象， 简而言之，就是大多数学生都 想当“官”。如果此时班主任武断的任命班干部， 就会打击一大 部分学生，轻则在学生中留下班级无民主的思想， 重则在班级中 产生消极的负面影响。今年我们班就出现类似的情况， 在选班长 过程中全班一半以上举手，甚至出现为选班干部拉帮结派的现 象，针对这种现象我及时组织了“我们来技校是学技能的还是搞 政治的”主题班会，通过讨论和交谈，有大部分同学认识到自己 的盲从心理，放弃了“从政”打算，静心学习。当然，在交谈和 讨论中，我发现了班干部人选，再经过演讲、无记名投票等方式 选出班干部，整个过程让学生心服口服。 班主任民主作风还体现在好多小事中。 比如：随时随地与学 生交流，倾听他们对班级的想法，对班干部看法。特别是一些性 格内向的学生往往会流露好多班级管理中的问题， 提出一些很有 见解的观点。通过建立这种师生平等、相互尊重的班级管理氛围， 使全体学生真正产生班级归属感和集体荣誉感， 创造和谐的班级 氛围，形成优良班风，促进班级各项管理目标的实现。 二、树立爱心理念 俗话说：亲其师，信其道。作为班主任就要本着“捧一颗心 来，不带半点草去”的精神，从拥有一颗爱学生的心出发，用爱 心熏陶学生，用真心关爱学生，做到用心、尽心、细心、耐心， 正确看待“问题”学生。我班有位同学由于特殊的家庭教育环 境，形成在家不与父母交流，在学校班级管理中不服管，对罚款 等等方式无所谓的消极思想， 在前几周因为送初中时的同学当兵 而旷课一天，在我把他母亲请到办公室后， 该同学还是固执的认 为送他最好的同学而旷课没多大错。当时，我就问了他一句话： 你最亲近的人是不是你母亲， 而你母亲在回娘家或出远门时你送 过她没有。一句话，他的母亲哭了，紧接着这名同学也哭了，可 能是从他母亲的哭泣中他看到了生活中被他自己遗忘的一面， 他 深深地认识到了自己的错误。 现在，这名学生在宿舍卫生或大扫 除中表现地特别积极，家长打电话说他们家孩子最近变了。 因此 作为班主任，不应怕学生犯错，重要的是在学生犯错后给他加以 指导，不能用简单粗暴甚至惩罚性的方式加以解决。否则，学生 的错将成为永远的错误，无任何积极之处。特别是学校现在实施 的严格的班级量化管理制度，更需要班主任正视班级排名和学生 长远发展之间的矛盾，克服急躁心里，本着一颗发自肺腑的爱心， 平心静气的对待那些有不良习气的学生， 通过交流谈心，解疑释 惑，做好学生思想工作。 三、树立人本理念 “种花要知白花异，育人要懂白人性”。以人为本体现在班 级管理中，班主任就应尊重每一个学生的个性， 让他们的特长和 能力得到充分的体现和发展，作为班主任就应相信每个学生都是 可塑之材。要接纳认可学生的多样性和差异性， 在班级管理中要 因材施教，使每个学生的个性得到充分的发展。因此，班主任不 能单纯以学生成绩是否出众作为学生成才的标准， 而应该看到成 才的多样性，使每个学生都拥有适合自己的发展空间。 在班级中 强调每个学生的全面、充分发展，在学生中树立人生目标，让他 们深感生活的压力，让他们明确在校应该干什么，工作后怎么干。 开学初，我班学生在进行“上技校的目的”的发言时