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数字化校园中的一卡通与物联网 当今学校校园网建设高度发达，网络带宽大、速度快，各 种应用俱有， 数字化程度相当高， 一卡通的系统的搭建与应用日 渐展开； 数字化校园网的物联网特性也日益明显。 本文以面向对 象的模式对数字化校园中的一卡通系统与物联网进行阐述与分 析，使现实校园中的对象“人”、 “物”与数字化信息系统中的 “一卡通”、 “物联网”联系起来， 以此人性化的理解和建设数 字化校园。 数字化校园中的四大要素 数字化校园是校园内以数字化信息为基础， 利用计算机和校 园网络技术，在传统校园的基础上构建成的一种数字空间， 其中， 用利用环境资源，通过各类应用，对教学、科研、管理、生活服 务等校园信息进行收集、整合、处理、传输、存储的活动。 1.1数字化校园中的主动要素 人（师生） 校园工作的数字化就是为了提高师生的工作和学习的效率， 让师生体验到更加便捷优质的服务，其中人是校园活动的能动 者，变是直接的受益者。 通过人积极参与数字化校园的各项活动， 数字化校园才能发挥其巨大的能量， 创造出更多优质的服务。 因 此人（师生、用户）这一主体就成为数字化校园的主动要素。 1.2 数字化校园中的客观要素――物 （硬件、设备、环境等） 数字化校园中的各种硬件资源， 包括教室、实验设备、图书、 办公室设备、 车辆等在数字空间中是客观存在， 它们也是校园活 动的必要条件，对这些物体进行数字化，标识其“物”的身份， 确定其“物”的行为。使其在校园网这个数字空间中，发挥 “物”的能动性。 接受人的指令， 并通过校园网络反馈“物”的 的信息；从而实现数字化校园的物联网特性一一校园网即物联 网。 1.3数字化校园中的驱动要素一一应用系统（0A系统、教 务系统等） 数字化校园是在校园内搭建的一个面向应用的的各种系统 的聚合体，在这个整合的平台上，各应用系统有机结合、统一协 调，有效地发挥着各自的功能。 数字化空间中的“人”与“物”， 在各应用系统的推动和驱使下， 使数字化空间运转起来， 各项工 作和任务在应用程序的标准流程下按部就班地运行。 因此，各应 用系统是数字化校园的的生机和动力。 1.4 数字化校园中的材料要素――应用系统产生的数据文 件（图片，课件等电子文档） 校园数字化建设直接体现在学校各类信息、 文件等资源的数 字化上面。将各种纸质的、影像的、声音的载体信息电子化、数 字化，将其以数字化的电子文件形式存储于计算机、 服务器及网 络等的存储设备上面， 这些信息数据提供给各应用系统使用， 服 务于数字空间的“人”和“物”。 综上所述， 信息资源数字化也 是数字校园建设的重要组成部分。 数字化校园中的“人”的数字化――一卡通平台建设 数字化校园的建立，首先就要对系统中的主动要 素一一“人”，进行数字化，即一卡通系统的建立。校园“一卡 通”是使用射频技术将 IC 卡与师生的的身份识别绑定成为“校 园卡”，通过各种应用，在数字化校园中参与各项活动。校园卡 是将广大师生员工与数字校园有机连接在一起的最有效的媒介， 实现数字校园内的身份认证及支付操作。 一卡通平台的建立是对校园信息化系统中的人员进行对象 数字化， 以面向对象的模型分析来说， 就是要在数字空间中创建 虚拟的人员对象， 它包含有自己的属性和行为。 属性是自己的身 份标识（将学号或工号与 IC 卡的卡号绑定），行为包括支付等 功能。使用面向对象的程序设计思路，一卡通平台的搭建，就是 对数字化校园中出现的用户进行初始化， 将其对象实例化， 赋其 身份属性和支付行为。 数字化校园的建设目标就是发挥校园物联网的特性 3.1 一卡通系统的实施是建设数字化校园的智能化 校园数字空间中的校园卡对象， 它代表校园活动中的教师或 学生，拥有自己的身份识别属性， 这个属性在校园网络中以主体 的身份相互识别，通过学习各应用系统相互交流。校园中的 “物”，通过“物” +RFID （无线射频身份识别）+传感器进行数 字化，具备了身份属性及感知能力。 这样，人与物之间相互感知、 交流、沟通与互动，指令、信息、动作及反馈在系统进程中顺畅 地执行下去，实现了具有自动执行、自动控制、自动判断、自动 调整及相互反馈的任务自动化性智能性。 3.2 物联网在数字化校园中的应用 数字化校园是通过利用物联网技术来改变师生和校园资源 相互交互的方式，以便提高交互的明确性、灵活性和响应速度， 从而实现数字化服务和管理的校园模式。 具体的说， 数字化校园 是把传感器等感应设备嵌入和集成到食堂、教室、图书馆、供水 系统、实验室等各种物体中，而且相互连接在一起，形成“物联 网”，然后将“物联网”与现有的校园网融合起来，实现教学、 生活与校园资源和各应用系统的集成。 4 结束语 数字化校园是通过“一卡通系统”和“物联网”来实现数 字校园管