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普通高校散打公共体育课教学现状分析 散打是运用武术中的踢、打、摔等攻防技法进行徒手格斗对 抗的竞技体育运动，考验格斗者双方的体、智、技术和心理素质 的综合能力。作为竞技对抗类项目在普通高校开设公共体育课深 受诸多大学生的欢迎，大学生通过练习散打能够强身健体， 防身 自卫，磨练意志，传承民族文化；然而散打以防身自卫、实用性 强的优势吸引了大学生学习兴趣，也是散打走入高校的最直接动 力。但就目前来看，散打教学在高校的普及中仍面临一些问题， 因此针对普通高校大学生身体条件以及对散打零基础的特点， 进 一步完善散打教学的发展。 一、武术散打文化的传承 “未曾学艺先学礼，未曾习武先习德”，武德是武术的一部 分。在注重素质教育的当下，德之教育尤为关键，武术所蕴含的 “武德”也为高校道德教育提供了良好的素材。 高校的散打体育 课中，教师往往缺乏对学生的武德教育和散打理论的传授， 甚至 学生连武术中的“抱拳礼”都不知道， 造成学生对散打运动的盲 目喜爱。“武德”在很大程度上可以通过课堂行为规范来实现， 如行“抱拳礼”进行师生间的问候、学生之间的武艺切磋等。 散打教学中应将武德教育、散打精神和专项理论融入其中， 注重安全意识的培养，以此进行道德规范和行为约束， 培养学生 良好的习武观。随着散打练习群体的不断壮大， 强化对传统文化 的教育，也是未来散打推广与发展的需要。 二、 巩固提高散打教学师资力量 学校的散打师资力量、教师的专业水平与教学质量都有着紧 密的关联，是影响教学效果的最直接因素。 而目前高校从事散打 教学的并非都是散打专业教师，大多由武术、跆拳道、拳击或者 其他体育教师兼职，专业教师的缺乏影响了散打教学质量的提 升。高校行政管理部门应积极支持民族传统体育课程的发展， 吸 纳优秀的散打专业教师，组织各种师资培训，教师综合素质考评， 教学技能比赛，支持散打课程的开发工作。 散打教师也要不断提 高自身的专业技术和教学能力， 拥有扎实的专业基础，才能正确 的示范动作、活跃课堂气氛、展现散打运动的魅力。 三、 配备散打教学的硬件设施 大部分高校没有为散打公共体育课程配备相应的硬件设施， 使得散打教学发展面临困难。 场地和器材是开展体育教学的基础 和保障，散打本身存在一定的危险性， 因此在教学中需要配备专 业的散打训练场地、沙袋、脚靶、手靶、拳套、护具等器材，保 证学生训练期间的安全。然而，多数的散打课都是在操场或篮球 馆内进行，场地器材的缺乏不仅限制了教师的授课内容， 也直接 影响了学生的学习兴趣。教师只能根据有限的硬件设施教授基本 的散打技术，像对场地器材要求较高的摔法和较强的对抗性技术 根本无法进行；完善的散打教学场地和器材是进行教学的基础与 保障，也是展现散打运动魅力的物质基础。因此，高校应配备独 立的训练场地、沙袋、脚靶、护具、拳套等器材，保证学生上课 期间的安全。 四、完善散打教学体系 完善的教学体系能更好的帮助高校散打教学的发展， 目前还 没有统一的散打教学大纲和教材适用于普通高校的散打公体课， 散打课的教学模式多延续了体育院校的竞技散打课， 教学模式的 单一和教学内容的专业化并不适合散打零基础的普通大学生。 在 教学过程中，受场地限制、课程时数、防止运动损伤等因素的影 响，真正涉及到的攻防技术、摔法技术、实战练习太少。单一技 术的练习多于实战练习， 导致了教学内容的枯燥， 违背了散打运 动的精髓。 基于散打的专项特点， 高校应开设一学年的课程保证充足的 课时数，且每学期不少于 18 学时。课程内容的安排可分为“初 级课程”和“进阶课程”。 第一学期的“初级课程”学习基本的 步法、拳法、腿法技术，第二学期的“进阶课程”是在初级课程 的基础上学习摔法、 攻防技术及条件实战等。 学生通过一学年的 系统学习， 能够熟练掌握散打中的常用技术及基本运用能力， 更 充分地体验散打的魅力。 教师根据普通大学生身体条件以及散打零基础的特点制定 散打教学大纲和计划， 在教学模式和教学内容上都要区别于竞技 散打。课堂中，教师加强动作讲解与示范及陪练，注重攻防技术 训练，限制性的模拟条件实战练习，都能激发学生的学习兴趣， 从而使散打更容易普及，更适合普通高校体育课的学习宗旨。 五、完善散打考核标准 大部分高校的散打体育课考核标准都是由任课教师在参考 部分竞技散打考核内容后制定，其考核模式多采用技术技能和身 体素质为主，传统的考核方式较为单一，缺乏对武德、技术运用 和战术执行的评价，原因可能是普通高校的散打课以单学期课程 编排，受课程学时的限制学生无法全面掌握散打技术和运用， 也 不能满足学生最初学习散打的初衷和兴趣。 未来的散打考核方式和内容应是多元化的， 除了量化评定外 增加有效的鼓励性考评机制，从多个维度去了解学生在散打体育 课学习过程中的表现，