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电大心理学类论文心理辅导技术在辅 导员班主任工作中的应用研究 进入21世纪以来，我国高校心理健康教育 工作的重点开始由对“心理疾病”的关注转向对“心理素质”的 关注。为了提高大学生心理健康水平，减少心理疾患的发生，培 养良好的心理品质，促进学生全面发展，各高校在原有心理健康 教育工作模式的基础上，积极探索心理健康教育工作的新途径、 新方法。“辅导员班主任心理辅导”正是近年来我国学校心理健 康教育工作得到蓬勃发展之下应运而生的新生事物。心理辅导能 力作为高校辅导员班主任工作的一个主要能力，它的高低可以直 接影响高校大学生心理健康教育的工作实效。心理辅导区别于心 理咨询，也区别于心理治疗，它以学生的心理健康发展与成长为 目标，面对所有大学生群体与个人。由此可见，辅导员班主任的 整体心理辅导能力对大学生的全面素质起到至关重要的作 用。 一、辅导员班主任心理辅导能力欠缺的 主要表现 1、不能区分思想问题与心理问题的 异同。 一些辅导员班主任面对学生的问题存 在两种认识偏向，即心理问题政治化，政治问题心理化。或者轻 易地将在思想政治教育工作中遇到的心理问题简单地当成思想政 治问题来处理，或者把学生一般性的思想困惑问题当成严重心理 问题来对待，夸大心理辅导在思想政治教育工作中的作用。还有 一些辅导员班主任不具备心理辅导能力，把学生的问题都看作是 思想政治问题而不是心理问题，只采取单一的教育方法，使学生 的心理问题不能及时解决。 2、不能及时进行 心理危机干预。 大学阶段，大学生处于情绪 体验比较强烈的时期，同时也缺乏人生经验，因此许多外部事件， 例如学业失败、人际关系失调、亲人死亡、失恋、遭受暴力伤害 等等都可能引起大学生的心理危机。在这一特殊时期大多数辅导 员不能及时对学生心理危机进行及时的干预，则严重影响到大学 生的心理健康，有的学生甚至会采用极端行为，导致恶性事件的 发生。可是大部分辅导员班主任没有心理辅导的能力，不能及时 为学生的心理问题进行心理危机干预。因此处在学生工作 一线的辅导员班主任掌握心理危机干预技术是非常必要的。心理 危机干预策略一般包含两大方面，一是预警机制，能够识别易产 生心理危机的个体，避免严重心理危机事件的发生，起到预警作 用。二则是应对机制，这是当心理危机事件己经发生后，应当采 取的系列措施。 3、难以为学生自我心理保健 提供有效指导。 大学阶段，正是大学生从不 二、辅导员班 高校辅导 ，是辅导员班主任能 , 二、辅导员班 高校辅导 ，是辅导员班主任能 , 高校辅导员班主任在做 主任心理辅导能力欠缺的主要原因 员班主任能否将心理辅导职能运用到工作中 否搞好大学生心理健康教育的关键。那么 心理辅导工作时能力欠缺的主要原因有两个方 面。 1、辅导员班主任心理辅导知识技能缺 乏。 目前 , 心理辅导已成为了高校思想教育工 作的一种有力补充 , 在思想教育中加强心理辅导已成为高校学生思 想教育工作的一个重要内容。虽然心理辅导可促进人才的培养、 有助于健康人格的形成、可促进德育的发展、有助于学生身心协 调发展，但是要真正达到“助人自助”的目的，辅导员班主任需 要运用心理辅导专业知识，有时需运用各种特殊的技巧与方法来 开展活动。心理辅导涉及心理学、哲学、教育学、社会学、行为 科学等多种学科理论知识与技术，其中心理学占有重要的地位。 然而目前我国高校辅导员队伍中，绝大部分辅导员班主任并没有 心理学及相关专业的学业背景，更不用说具备心理咨询的经验了。 有的高校虽然对辅导员班主任进行了心理辅导工作方面的培训， 但往往流于形式，而且辅导员大多缺乏专业背景，因此对于开展 心理辅导所需的专业知识和技能辅导员并没有真正掌握，更不用 说能够在工作实践中运用自如了。 由此可见 , 高校辅导 员从事心理辅导工作的专业知识技能是非常缺乏 的。2、辅导员班主任心理辅导培训缺乏系统 的。 化和规范化。 高校辅导员从事心理健康教育 和心理辅导需要接受系统的培训、指导和资格认证，培训工作的 规范化直接影响着辅导员开展心理健康教育事业的健康发展。由 于我国目前没有统一机构管理，对课程设置、时间安排和资格认 证等也未施行统一的要求，培训及督导工作仍处于比较混乱的状 态。教育行政部门虽已开始重视对辅导员进行心理健康教育、心 理辅导能力的培训，但培训力度仍然不能满足客观发展的需 要。 三、提高辅导员心理辅导能力的途 径 1、加强对辅导员班主任的心理辅导知识与 技能培训。 加强辅导员班主任心理学基本理 论的学习和心理辅导基本技能的培训，是提高高校辅导员班主任 心理辅导能力的重点。心理辅导能力的提高需要以一定的心理辅 导知识为基础，辅导员班主任应通过系统地学习教育心理学、普 通心理学、个性心理学、发展心理学、心理辅导和咨询、心理测 量学、变态心理学等学科的基