《中职学校数学课堂有效教学的研究》课题报告精编.doc

第 PAGE 页 《中职学校数学课堂有效教学研究》课题报告 　　一、研究问题 　　研究目：剖析中职学校数学课堂教学有效性。 　　研究意义：通过课题研究全面提高中职数学课堂教学质量。 　　研究假设：中职数学内容安排及课堂教学具体实施决定了教学有效性。 　　核心概念：“教学”，指教师引起、维持或促进学生学习所有行为。 　　“有效”，指教师在一段时间教学之后，学生所获得具体进步或发展。“有效教学”，凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期教学结果教学活动，包含教师有效“教”与学生有效“学”以及师生得到有效相互促进与发展。 　　中职学校数学课堂有效教学涉及单招与中职两个方面。单招数学课堂有效教学，是指教师遵循教学活动客观规律，在数学课堂教学规定时间内，能够合理运用教材，采取恰当教学方式，促进学生主动参与，自主剖析、合作交流，获取真正理解知识，促进学生素养全面健康发展教学。中职数学课堂有效性体现在提升学生文化素养、数学要为专业服务等两方面。 　　二、研究背景与依据 　　（一）研究背景 　　当前，中职学校数学教学存在一些问题，主要是：（1）高校连年扩招，导致出现“普高热”，中职校生源质量下降；（2）中职校数学教师教学能力及其相关素质总体不高；（3）中职校数学课程虽几经修改但问题还是不少。 　　课题组明确提出“学校工作以教学为中心，教学工作以课堂为中心，课堂教学以效益为中心”理念，积极推进中职校课堂教学改革，注重提高课堂教学质量，加大有效教学力度。 　　（二）研究依据 　　1.理论依据。本研究理论依据主要有马斯洛需求层次理论、罗杰斯意义学习理论、奥苏贝尔有意义学习理论、建构主义学习理论以及有效教学相关理论。 　　2.实践依据。比较成熟学科教学实践方法有顾泠沅青浦实验法、魏书生六步教学法、卢仲衡自学辅导教学、黎世法异步教学、张思中十六字教学法等。近年来影响较大有效教学模式有洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式、杜郎口中学“预习――展示――测评”教学模式、昌乐二中“271高效课堂”教学模式等。 　　以上先进教育教学理论与成功实践经验都为本课题研究提供了研究依据与借鉴。 　　三、研究程序 　　课题组在相关部门及领导支持下，以所在学校为研究与实验基地，坚持以课堂教学为主阵地，以实践性研究为主旨，以两周一次数学组活动为载体，定期进行课题研究，每次研究都有一个围绕课题主题，并布置相应任务。通过“走出去、请进来”，以及组内同伴互助，相互听课研讨、积极开展教学反思等方式，将课题研究不断向前推进。两年来，本课题研究取得了一些研究成果，2019年5月顺利通过了苏州市教育科学研究院组织中期检查验收。 　　四、研究结论 　　（一）有效教学以教学内容与课堂实施改革为基本前提 　　有效中职数学课堂教学，一是要重视教学内容安排。课题组对中职数学要求与现行教材进行了剖析、研究、剖析，在此基础上编写了针对性《单招数学校本教材》及《“一课一清”成考数学校本教材》，为有效教学奠定了基础。 　　二是要重视学生学习数学兴趣研究。课题组认为，首先应该从提高学生学习数学兴趣出发，重视对学生情感、态度、价值观培养，然后才有可能有效地组织中职数学课堂。如何提高中职学生学习数学兴趣？应该主要从数学专业化研究、数学史引入、引入数学中美学思想三方面来进行剖析与实践，取得了较好效果。 　　三是要重视开展有效教学各实施环节研究。这主要是指中职数学课堂上复习旧知、引入、新授、提问、举例、布置作业等方面。如真正意义上有效提问，应该问在学生“应发而未发”之前，问在“似懂非懂”之处，问在“学生无疑有疑”之间。课堂所设计问题要真正成为师生对话、交流与互动平台，达到“以学生发展为本”、“一切为了学生发展”目。课堂上设计问题要有梯度与层次，要在学生“最近发展区”内，要难度适当，适合学生实际水平。如有效举例，则应遵循适应性、循序渐进原则。 　　（二）有效教学研究与教师专业成长具有互为促进内在要求与机制 　　凭借学校着力打造课题研究、校本研修、教师培训、课程改革等平台东风，近两年来，笔者所在学校数学教师队伍建设再上台阶，取得了历史性突破。课题组先后有12人次参与各级各类“两课”、基本功、评优课比赛并获奖。课题研究助推课题组成员快速成熟、成“名”：课题组负责人杨艳红老师成为苏州市数学学科带头人、苏州市职教数学中心组成员；季松林校长是苏州市数学学科带头人、常熟市名校长；陈梅红老师是常熟市数学学科带头人；张建青、李瑞林老师是常熟市数学学科教学能手；穆丽新老师成长为校级教学能手。 　　（三）有效教学以促进学生素质全面发展为根本指向 　　在“有效教学”这一核心理念指导下，课堂上教师更加注重在数学课中渗透思想品德教育，学生学习兴趣得到了提高，学习差异得到了尊重，有效激发了学生