小学语文教学论文《低年级口语交际之我见》优秀教育论文.pdfVIP

低年级口语交际之我见 语文课程标准中明确指出：“”，而口语交际是听话、说话的发展，是一种双 向、甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才 能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、 做人、生存等因素构成的口语交际能力，新教材已经实施，我校所有教师也都在 认真钻研其教学方法。下面我就低年级口语交际的训练谈点自己初浅的实践体 会。 一、抓课堂主阵地，进行口语交际训练 新课程标准提出的口语交际的训练途径是：利用语文教学的各个环节有意识地培 养学生的口语交际能力；创设交际的情境，让学生在教师创设的情境中，无拘无 束地进行口语交流；在日常生活中，让学生积极主动地锻炼自己的口语交际能力。 其实质主要强调的一点是课堂训练，从语文教学的角度看，口语交际训练的主渠 道仍然是课堂训练。 （一）利用教材空间，及时交流补白 我在使用人教版教材时，就感觉到本教材其训练内容之丰，训练形式之活，训练 方法之趣，训练手段之新，是以往的教材所不及的。教师只要真正明确了教材的 编排意图，合理到位地使用好教材，其训练效果是还是比较明显的。 如我在教 学坐井观天，这篇课文既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的 好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了