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第四节 课程模式 1.蒙台梭利课程模式 2.高瞻课程模式 3.瑞吉欧课程模式 4.多元光谱课程模式 关于学前教育课程，当前国际上有很多的课程模式，这些课程模式都有其先进的理念和做法值得我们借鉴，本课将介绍几种国际上典型的学前教育课程模式 蒙台梭利课程模式 一、理论基础 蒙台梭利认为，“存在一种神秘的力量，它给新生儿孤弱的躯体一种活力，使他能够生长，教他说话，进而使他完善，那我们可以把儿童心理和生理的发展说成是一种实体化”。 1.蒙台梭利十分重视遗传素质和内在的生命力，她认为，正是这种内在的冲动力，促使儿童不断地发展； 2.蒙台梭利也相信环境对儿童的发展能起到举足轻重的作用。 二、教育目标、内容和方法 1.目标：以培养儿童成为身心均衡发展的人格为目标，通过作业的方式，让儿童把内在的生命力表现出来，在作业过程中培养儿童的注意力，在自由和主动的活动中让儿童自我纠正，使儿童在为其设置的环境中成为具有特质的人。 2.内容 日常生活练习；感官训练； 肌肉训练；初步知识的学习。 3.方法 教师通过创设环境、提供蒙台梭利教具、对儿童进行观察和引导等方法，对儿童实施教育。 三、蒙台梭利课程中教师的作用 在蒙台梭利学校中，教师扮演的角色是观察者、引导者。 四、对蒙台梭利课程模式的评价 蒙台梭利课程模式强调个别化的学习、强调儿童主动学习和自我纠正，能使儿童身心的内在潜能得到充分的发展。 皮亚杰在评价蒙台梭利时曾经说过:“蒙台梭利对于智力缺陷儿童心理机制细致的观察便成了一般方法的出发点，而这种方法在全世界的影响是无法估计的。” 高瞻课程模式 一、课程理念：主动学习 高瞻课程最主要的目的在于有效地促进儿童的智力和认知能力的发展，为今后的学习成功奠定基础。在后期，把孩子的主动学习和强调知识建构作为课程的核心思想，强调以儿童的主动学习为中心，促进儿童认知、情感社会性的全面协调发展,培养主动的学习者。 二、以“关键经验”为核心的教育内容 高瞻课程内容是围绕着关键经验所提供的各种类型的活动。它采用了“开放教育”的做法,实现关键经验的各种活动以各个“兴趣区”或“活动区”为中介展开。 三、“计划一实施一回顾”的一日活动组织 1.问候时间 2.计划时间 3.工作时间 4.收拾、整理时间 5.回顾时间 6.小组活动时间 7.大组活动时间 8.户外活动时间 四、区域特色的材料和环境 高瞻学前教育方案的最大特点是以主动学习为核心，围绕发展必需的一系列“关键经验”创设学习环境，引发幼儿与环境相互作用的活动从而支持儿童的学习。 瑞吉欧课程模式 一、理论基础 1.儿童观 儿童与成人一样，是拥有独特权利的个体。 儿童还是主动的学习者，他们拥有自己独特的学习方式。 儿童具有巨大的潜能，他们有着强烈的学习探索和了解周围世界的愿望。 2.教育观 教育的目标就是要创造一个和谐的环境，发展幼儿的创造力，使幼儿形成完整的人格。教育应以儿童为中心。 二、瑞吉欧幼儿教育体系 1.课程目标 瑞吉欧幼儿教育体系以儿童本位的课程论为指导，在确定课程目标时更多立足于儿童需要和个性发展，有机融入了一定的学科知识和当代社会对新人的需求。 2.课程内容 瑞吉欧的幼儿学校没有预先设计好的课程，因为他们认为，幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力是极为多样化的。 3.课程实施 (1)方案教学。 (2)学习方式。瑞吉欧的方案活动一般采取小组工作的方式，小组一般是3~5人，有时2个人。 (3)档案记录。 三、瑞吉欧幼儿教育体系的评价 1.创造性地借多种教育理念 2.灵活地运用了“互动合作”的理念 3.极大地丰富了生成,设课程的经验 4.鼓励儿童大胆使用各种语言来表达