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未成年阅读推广模式优化重要意义及 推广建议思考 现如今，在“文化兴国，全民阅读”的时代背景下，国务院做出了全民阅读、深化教育改革的战略部署，在《政府工作报告》中更是多次指出推动全民阅读的发展目标，由此可见，阅读推广工作不仅与个人素质和修养息息相关，更与国家核心竞争力、文化软实力紧密相连，而未成年人作为主要的阅读群体，对其的阅读推广工作尤为重要，基于此，文章结合工作经验，阐述了公共图书馆增进未成年阅读推广效率的有效路径，仅供参考。 作为一类对公开放的文化服务机构，为民众提供更为贴心、精准的个性化服务是公共图书馆长期以来亘古不变的发展准则，然而，在信息技术普及化发展的大环境背景下，诸多电子产品纷纷涌现，促使未成年群体阅读时间、阅读空间被大大缩减，基于此，如何借助阅读推广工作吸引未成年人目光，促使其主动参与各项阅读活动，充分汲取文化养分，增进自身综合素养，成为了公共图书馆阅读推广人员需切实思虑的课题之一。 一、未成年阅读推广模式优化意义 （一）有助于丰富文献资源 就目前来讲，未成年群体主要通公共图书馆和学校圖书馆这两大渠道来获取文献资源，还有一部分未成年人会选择自行购买的方式来获取阅读资源。综合分析，公共图书馆与学校图书馆、专业图书馆相比在阅读资源更新速度、资源数量以及性价比方面皆占据一定优势，总而言之，公共图书馆进一步优化阅读推广策略之后可使更多未成年人以最低的成本参与最新、最多的阅读活动。同时，公共图书馆还可向未成年群体提供视频、音频、各类报刊、纸质图书等多样化阅读资源，有着助力学校丰富学生阅读资源，激发学生阅读兴趣的积极效用。 （二）有助于提供人才支持 通过优化未成年人阅读推广模式，推广人员将对未成年阅读需求、认知规律有更加全面的认知，掌握更多推广技巧，从而高效率的为未成年人提供专项服务，在为其家长推荐适宜阅读方案的同时，促进未成年取得全面发展，为增进国家文化软实力提供良好的人才支持。 （三）有助于深化阅读氛围 众所周知，未成年群体在心智发育方面依然尚未成熟，对新鲜事物有着浓厚的好奇心理，因此，其阅读效率极易被外界因素所影响，而通过阅读推广活动，则可以为他们营造更为浓厚的阅读氛围，有效助力其提升阅读效率。 二、不同年龄群体的推广策略 （一）学龄前儿童（0—6岁）推广策略 对年龄在0—6岁之间的未成年群体而言，为其创设趣味化的阅读环境，培养其阅读兴趣是公共图书馆在改进推广策略时需重点关注的内容之一，基于此，可通过调整、改进阅读空间的方式来实现阅读推广目标，例如，为营造、设计出与学龄前儿童成长规律相符的室内环境主题，促使他们真正喜欢图书馆，可设计区域化的“私密空间”来使其体会静心阅读的乐趣，还可设置具有“探索性质”的书架，以此来吸引其注意力，使其自主取书阅读。同时，针对0—6岁的未成年群体，设计过程中除借助其心理特征，营造适宜的环境氛围之外，还需为“亲子阅读”预留足够的空间，专设亲子阅览区域，并在此基础上定期举办相关活动。以东莞图书馆XX年4月9日至5月17日举办的“第一届儿童绘本创作大赛”为例，针对儿童十分喜爱绘本这一特征，图书馆组织开展了此次创作大赛，创作要求为：围绕“我和春天肩并肩”主题创作，题材不限，画风不限，媒材不限；独创、合作、亲子创作皆可。如此一来，通过搭建创作平台，可促使小读者们深入感受绘本之美、陶冶艺术情操、品味书卷气息，逐步构建起父母与儿童共同阅读，公共图书馆与家长有效合作的阅读推广模式。此外，为未成年提供优质阅读服务的同时，图书馆还需切实考虑到家长的阅读体验，相关推广负责人可为家长精心挑选相关书籍，并将其摆放至儿童阅览区内，如此一来，可使家长在陪伴孩子的同时亦可体会到阅读的魅力，有效达成推广目标。 （二）学龄儿童（6—12岁）推广策略 对年龄在6—12岁之间的未成年群体而言，他们已然初步形成阅读意识，且有一定阅读经验，当他们对于阅读产生兴趣时，往往会自发寻找新知，借助书籍开阔眼界，基于此，针对此类阅读群体而开展的推广工作当以实践活动、客观环境影响、激发兴趣为主，促使其形成主观阅读意向。公共图书馆可增设部分故事书籍、绘本书籍，以此来吸引其主动走进故事情节，引发儿童与书本间的情感共鸣。此外，还可通过与学习教育相互合作的方式来实现资源共享和资源互补的管理目标，例如，班级和学校皆可成为未成年群体阅读推广场所，公共图书馆相关负责人可积极走进学校，开展相关阅读活动，与此同时，教师亦可借助专业优势向孩子们普及相关阅读规则，继而逐步形成全方位、多渠道的阅读推广体系。 （三）青少年（13—17岁）推广策略 对年龄在13—17岁之间的未成年群体而言，他们通常已具备了较为完善的阅读技巧和良好的阅读习惯，此时，就需从思想意识、价值观引导的角度去为其选取对其有益的书籍进行推广。实际上，13—17岁之间的未成年群体目前的阅读状况并不乐