小学六年级数学上册《圆的周长》教案.docxVIP

小学六年级数学上册《圆的周长》教案 《新课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 根据这一理念，在本节课的设计上，我突出两点，一是让学生 主动经历数学结论的猜想动手操作， 实践验证以及表述的过程； 二是对学生放手，还学生自主的空间，自主探究，合作交流的学习方式贯穿课堂的始终。 教材是在学生掌握了长方形和正方形周长，并初步认识了圆的 基础上学习的。 它是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始， 又是 后面学习“圆的面积”以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础。学情 分析：学生虽然有计算直线图形周长的基础， 但第一次接触曲线图形， 概念比较抽象不容易理解， 推导圆周长的计算方法、 理解圆周率的含 义会有一定的困难。 使学生直观认识圆的周长，掌握圆的周长的计算方法，理解圆周率的意义，并能正确灵活应用计算公式解决简单的实际问题。 （1）通过组织学生观察和实验等活动，引导学生经历“猜想 - 验证 - 归纳、概括”的学习过程，认识圆周率。 2）经历圆的周长计算公式的发现、 探索过程，培养学生分析、抽象、概括，以及发现规律的能力。 通过学生动手操作、发现，激发学习兴趣，使学生体验探究问题的乐趣； 结合圆周率的介绍，使学生受到爱国主义科学精神的教育。 在解决问题过程中，增强应用意识。 让学生利用实验的手段，通过测量、计算、猜测圆的周长和直径的关系、验证猜测等过程理解并掌握圆的周长计算方法。 教学难点： 对圆周率的认识。 ⒈圆形物体实物，。 ⒉每个学生准备三个大小不同的圆片，一根线，一把直尺。 、自主探究法。通过学生动手实践，寻求测量圆周长的方法，培养学生动手操作的能力，激活学生的思维。 、合作交流法。合作交流是学生学习数学的主要方式。通过学生的团结协作，自主探索，讨论交流，培养学生的团结合作精神，激发学生主动学习的兴趣。 通过以下环节教学本课： 一、创设情境，初步感知二、合作交流，探究新知三、实践应用，解决问题四、畅谈收获，课外延伸 哪些同学会骑自行车？在骑车时，车轮向前滚动一周，行驶了多长的路程？怎样计算？（出示车轮向前滚动的录像。） 生：求行驶多长的路程就是求圆形的周长。 师：今天就来学习怎样计算圆的周长。 此环节的设计目的：从学生熟悉的自行车入手，让学生感知求车轮滚动一周就是求圆的周长，激发学生学习新知的兴趣。 （一） 直观感知什么圆的周长通过以下活动帮助学生认识什么 是圆的周长。 、请你指出老师手中圆形物体的周长。准备一些实物有硬币、茶杯垫，让学生用手在圆周上滑摸等方式认识并理解圆的周长。 、分析比较长方形、正方形和圆的周长各有什么不同？ 、指一指、描一描自己手中圆片的周长。 设计意图：让学生动手摸一摸后，初步感知圆的周长就是圆一 周的长度。更增强了对圆周长的感性认识， 并形象理解圆周长的意义。 （二）探究圆周长的计算方法 圆周长计算公式的推导这一内容，我安排了三个环节： 、揭示矛盾，产生探索新知欲望。请同学们结合我们手里的圆想一想，有没有办法来测量它们的周长？ 预设的几种情况： 1）“滚动”——把实物圆沿直尺滚动一周； 2）“缠绕”——用绳子缠绕实物圆一周并拉直； 3）“折叠”——把圆形纸片对折几次，再进行测量和计算； 小结：以上的几种方法都是要“化曲为直”。 出示地球图片。 如果要计算地球赤道一周的长度，用刚才的绕线法、滚动法显然都无法测量怎么办？我们需要探讨求圆周长的一般方法。 1）猜想，目的是让学生体会周长与直径之间的关系，重点解决“周长与什么有关”的问题。 师：圆的周长与它的什么有关呢？ 生：圆的周长与它的直径有关。 圆直径长，周长就大；直径短，圆周长就小。 2）实验验证，目的是让学生发现周长与直径之间固定的倍数关系，重点解决“周长与直径有怎样的实质关系”的问题。 师：我们知道正方形周长是边长的 4 倍，那么圆的周长是直径的几倍呢？我们能不能像求正方形周长那样找到求圆周长的一般方法呢？ 请同学们分组做个小实验，请利用手中的学具，用你喜欢的方法验证圆的周长与直径的倍数关系，记录在表格中。请你按照“我们组利用什么方法——过程怎样——结果如何”的顺序汇报实验过程 生：我们测量的第一个圆直径是 10 厘米，周长是 31 厘米，周长是直径的 3.1 倍。第二个圆直径是 2 厘米，周长是 6.5 厘米，周长是直径的 3.25 倍。第三个圆直径是 5.5 厘米，周长是 16.5 厘米，周长是直径的 3 倍。 师：通过计算你们发现了什么？ 生：每个圆的周长，都是它的直径长度的 3 倍多一些。 追问：那么是不是所有的圆周长与它直径都有这种关系呢？ 最后师生共同概括出：任何一个圆的周长总是它的直径长度的 倍多一些。 师：