小学六年级数学上册《测量旗杆高度》教学反思教案.docxVIP

小学六年 级数学上册《 测量旗杆高度》教学反思教案 本节课内容是 继《探索三角形相似的条件》之后的复 习与应用。它将生活中一些物体高度无法直接 测量的实际问题转 化成数学 问题，利用学生已有的相似三角形的知 识采用不同的方法 给予解决。下面就是小 编给大家带来的小学六年 级数学上册《 测量旗杆高度》教学反思教案，希望能帮助到大家 ! 1、立足于以展示数学活 动和合作交流的方式。 使学生学会了运用相似形有关知 识求旗杆的高。使学生体会到交流的快 乐，大家有不同的方法，彼此交流可以 让学生互相学 习。相似三角形及其性 质有着广泛的 应用，要灵活地应用相似三角形的知 识，应根据具体情况 选用不同的方法。晴天 时利用物高与影 长成比 ( 包括小 镜子 ); 阴天时使用手拿刻度尺 进行目测，也可以使用小 镜子( 入射角等于反射角原理比例 ) ，当然，晴天 时也可以使用手拿刻度尺 进行目测的办法。我 们既要注意把 现实 问题抽象成数学 问题，比如构造相似三角形解决一些 实际问题 。 还应注意根据具体情况， ( 比如晴天与阴天 ) 灵活地选用不同的操作方法。 应该细 心地观察生活，理解 题意，分析 问题所处的环境，多 尝试不同的数学操作活 动，控索解决 问题的策略 ;小组合作的完成情况， 从活动经验 中得到 “在同一 时刻，两个物体的高度与它 们的影长成比例 ”这 一数学活 动事实，并把它 应用到求旗杆高度 问题中。在新 课程实施时，我们必须清醒地看到：在基 础知识和基本技能游刃有余的背后， 隐藏着解决 实际问题时 数学操作 经验缺乏的 严重问题。在 综合实践活动中，针对各种不同条件下 测旗杆高度都以 组织学生开展数学活 动和合作交流 为前提。 2、注意培养学生的 问题意识。 在数学课堂教学中，我 们经常讲 “培养学生分析 问题和解决问题的能力 ”，但基本上由教师包办代替了，而 “由学生主 动地提出问题基本上做不到，可以看出， 综合实践活动在培养学生 问题意识中所设计的问题串大致是 在同一 时刻，两个物体的高度与影 长有什么关系 ? 旗杆的高度与人所站的位置有关系 吗 ?为什么 ? 还有其他 测旗杆高的方法 吗?为什么 ? 在没有影子 ( 阴天 ) 的情况下， 还能测旗杆高 吗?为什么 ? 如何才能想到多种 办法，灵活地解决 问题 ? 3、培养自主探索、合作交流的学 习方法和 习惯。 综合实践活动中，注意 发挥学生的主 观能动性。在活 动中及问题提出后，并不急于回 答，问题完全由学生自主探索、合作交流去解决，教 师只是适 时地点拨、引导和补充完善。 一、本节课成功之 处 1、本节课是课本中的一个《 测量旗杆的高度》 课题，首先在 设计之初就立足于使学生能够较容易完成。所以此 课题的学习安排在了学生学 习了相似三角形的判定方法和性 质并且能 够综合应用的基 础之上。 2、这节课 有较好的效果，原因之一是 测量旗杆的高度 这个课题是学生所感 兴趣的一个课题 ;原因之二是提前 给学生分好了小 组，布置了 预习内容，做好充分的 课前准 备; 原因之三 ,对本班的学生状况熟悉，上 课时收放自如，到了良好的效果。 3、本节课还可以引 导学生测量树高;影子在墙上，影子在斜坡上，来 扩宽 学生的知 识面，这也是学生感 兴趣且觉得有用的内容，他 们易于接受。通 过身边的实例，及他 们测量旗杆时的剪影， 让他们觉得新颖性及重要性。 4、本次活 动，对于学生来 说，有如下收 获 通过测量旗杆的高度，提高了学生 综合运用相似三角形的判定条件和性 质解决问题的能力， 发展了数学 应用意识，加深了 对相似三角形的理解和 认识。 学生在分 组合作活 动以及全班交流的 过程中，进一步积累数学活 动经验 和成功的体验，增强学习数学的自信心，也提高了学生相互 协作的能力。 二、纵观本节课，本节课还 存在很多的困惑及不足 本节课，课前准备工作 较长，如果学期的教学 进度允 许还可以，如果学 习任务重，时间紧 ，还能进行吗?那么如何 协调好数学 课题学习与普通的 课堂教学之 间的关系呢 ? 交流合作与 动手操作的 协调不够。本节课注重了 让学生在 动手操作的前提下展开 交流与合作。但是从具体 实施情况看， 对于学习基础较差的学生，在 “动手操作 ”阶 段的个别引导有所欠缺，因此 这些学生感到无从下手而 显得无所事事。 教师没有参与到学生的小 组活动之中，广泛了解不同 层次学生的交流合作效果。具体操作活 动中，教师应随时把握学生情况，及 时指导鼓励学生。 三、通过本节课教学，使我意 识到今后应注意如下几个方面 1、不断更新教学 观念，使数学教育面向全体学生，因材施教， 让不同层次的学生在数学上得到不同的 发展。 2、要不断学 习 新的教育理 论 ，充 实 自己 头脑 ，