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第 PAGE 页 《坐井观天》―教学案例 　　记得在课程改革开始时候,很多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个实验过程,但它却关系着千千万万个孩子一生命运!”教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样教育,就意味着给孩子一个什么样生活!”我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么。” 　　在执教小学语文第三册《坐井观天》一课总结全文之后,并没有有立刻结束教学,而是对教学内容进行了一定拓展。提问学生:青蛙如果听从了小鸟劝告,真跳出了井口,会看到什么?会说些什么呢?一石激起千层浪,学生顿时小手林立,争相回答。 　　A生说:青蛙听了小鸟话,跳出井口一看,大吃一惊,天真无边无际,于是惭愧地说:“对不起,小鸟,我错了,原来天真像你说那样,大得很哪!” 　　B生说:青蛙听了小鸟话,跳出井口一看,无边无际天空蓝蓝,飘着朵朵白云,大地上花红柳绿,莺歌燕舞,他惊讶地说:“外面世界原来这么广阔与美丽,我再也不想回到那阴暗狭小井底去了。” 　　C生说:青蛙听了小鸟话,跳出井口一看,天真像小鸟说那样广阔,后悔极了,他不好意思地说:“小鸟,你是对,我要早出来看看多好呀,我们交个朋友怎么样?”小鸟点点头,他们就成为了好朋友。 　　…….孩子们都有自己感受,都说得挺好。这时候,D生站起来说:“老师,我与他们不一样,可不可以说?”我用目光示意与鼓励他,他说:“青蛙跳出井口之后,看到天地很广阔,就不想再回到井底去了。他来到一个池塘边,在那里找到了许多朋友捉,生活得很幸福。可是,有一天,来了一群人,提了很多黑色袋子,把他朋友们都抓走了,逃过一劫青蛙只好回到井里,流着眼泪说:外面世界很大,可是人们对我们不友好,我无法生存。”听了D发言,同学们把手举得更高了,有甚至站了起来,离开了座位,有则与旁边同学私语起来,我想这是个让学生充分展示自我,体现他们个性时候,也是引导学生展开想象翅膀良好机会。接着,便稍稍做了个安静手势,说:“同学们,青蛙离开井口后还可能发生些什么?请你们有秩序地发表自己见解。”(学生稍稍安静) 　　有说:青蛙来到水田里,为庄稼捉害虫,可是人们使用大量农药让他生病了,只得重新回到井里;有说:青蛙与小鸟成为了好朋友,让小鸟驮着他,来到了自然保护区,那里山清水秀,人们爱护动植物,青蛙与小鸟幸福地生活在那里。还有说: 　　……,……(就这样你一言我一语,下课铃声响了。) 　　作为教师,我并没有到此为止,而是趁热打铁,让学生在课后去把自己想象写下来,写话题目就叫《青蛙跳出井口之后》 　　以上教学片段中,学生回答让我看到了学生世界是充满无限想象力,他们思维发散性很强,并富有开拓性,他们对课文理解有自己独特感受。结合现代语文教学新理念与新思想,以上教学片段主要体现了两个方面新观念: 　　一、以学生为主体,学生成了课堂主人翁,而教师成了课堂发现者、开发者、欣赏者、组织者、与引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生学习行为,充分体现了以学生为主,让学生在课堂中交流、讨论……。教师只是在规范学生学习行为,维护课堂秩序方面,作适当地引导,让学生在课堂上尽情地发言,充分地展开想象翅膀。 　　二、重视语文熏陶作用,注意教学内容价值取向同时也尊重学生独特体验。语文课程标准在总目标表述中强调,情感、态度、价值观教育,要从学生发展内在需要出发,注意不脱离语文学科特点,将价值观引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。《坐井观天》是一篇非常有趣寓言。它以短小、简单、浅显故事表达了一个深刻道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。对寓言来说,故事不过是寓意载体,寓意才是故事灵魂。他一方面说明看问题、认识事物要站得高,认识要全面。另一方面又告诉我们,一个认识形成与所处环境有直接关系,青蛙如果不是天天坐在井里,怎么会误以为天只有井口大呢?也许对于青蛙来说,从井里跳到井口并非难事,而在人生活中,要克服自身经验局限性,开阔胸襟与视野,做到胸怀全局,高瞻远瞩,则并非易事,需要作出艰苦努力。在本教学片段中,教师在注意上述教学内容价值取向同时,适当对教学内容进行拓展,尊重学生独特体验,鼓励学生多向思维,多种表达。 　　总之,“教学不仅仅是一种告诉,更多是学生一种体验、剖析与感悟”。给孩子多大舞台,他就能跳出多美舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功平台。是学生健康成长地方。学生潜力是无限,关键在于教师是否给了学生足够大平台。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，