《在挫折中奋起的》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《在挫折中奋起》教学设计 　　教材剖析 　　 　　《在挫折中奋起》选自九年义务教育三年制初级中学教科书《思想政治》(修订本)(人教版)七年级上册。本课旨在教育学生正确认识挫折，积极对待挫折，培养承受挫折能力。这对于提高学生思想认识水平、心理素养、增强战胜挫折能力以及奠定科学人生观基础，都具有重要意义。 　　学生剖析 　　1．对七年级学生来说，他们在人生道路上与学习生活中已经遭遇过一些挫折。例如在学习方面“几经努力成绩也达不到理想目标”挫折；在人际交往中“与好朋友闹别扭影响相互关系”挫折以及在个人生活、家庭方面挫折，等等。虽然多数学生面对挫折束手无策，但也不乏有确实闯过了难关、战胜了挫折学生。 　　2．耐挫能力低下是现在七年级学生普遍存在问题。突出表现在由于被娇惯与青春期萌动，对挫折容忍与承受程度差，出现不理智对抗行为，导致狭隘、自卑、闭锁等心理产生，从而经不起学习与生活中挫折打击，产生问题行为，直接影响学生身心全面发展、健全人格形成与个体社会化顺利完成。 　　教学目标 　　1．知道对待挫折不同态度会导致两种截然不同结果，了解承受挫折能力如何才能形成。 　　2．明确挫折不可避免，学会在生活中增强耐挫能力。 　　3．增强战胜挫折勇气与信心，为树立科学世界观与人生观奠定基础。 　　设计理念 　　1．按照苏霍姆林斯基“把教育意图隐蔽起来”教育思想，在本课教学设计中大胆改变传统教学模式，淡化教育痕迹，把教学意图隐蔽起来，筛选提炼“生活”，把知识融入生命，给生命注入知识，设计出参与性强学习活动。让学生在游戏中学，在活动中悟，在应用中思，以此达到教书育人目。 　　2．本课将学生可望而不可及中央电视台《正大综艺》竞赛活动与体验坎坷人生模拟实践训练引进课堂。把耐挫英雄事例与娱乐活动巧妙地融合于教学之中，让实践走进了课堂，让学生走进了实践。使学生在参与活动中，潜移默化地接受教育，理解与运用所学知识。 　　教学准备 　　1．教师走访学生，了解他们对挫折认识程度，调查学生对挫折态度与耐挫能力，关注学生需要。 　　2．把有代表性、有教育意义、学生感兴趣古今抗挫明星及学生身边抗挫事例搜集起来，改编成打油诗写在扑克牌上。制作指针式、外圈贴有扑克牌转盘。 　　3．为了使课堂有效延伸，使学生用所学知识指导实践，我们把重点知识改编成了符合学生年龄特点歌曲。 　　4．充分利用学生提供信息资源与网上资源，利用FLASH设计制作CAI教学课件。将教学重点、难点、正面教育素材，活灵活现地展现在学生面前，辅助完成教学任务。 　　教学流程 　　一、创设情境，引导思维 　　教学呈现方式：模拟《正大综艺》，开展娱乐竞赛活动。 　　师：同学们，今天这堂课，我们以《正大综艺》模拟实践方式来上，好不好?请同学们与我一起走进《正大综艺》现场。 　　(电脑显示舞台帷幕拉开，出现“欢迎您参加《正大综艺》活动”字样。) 　　师：下面宣布竞赛规则：(1)以中间为线分左右两组参赛。(2)各组派一人做对方记分员。(3)各组不仅要比总分，还要比参加人数。下面竞赛开始。 　　第一轮必答题：猜一猜――他是谁?(见附录一。) 　　第二轮抢答题：想一想――是真是假?(见附录二。) 　　(电脑画面分别显示并讲述林肯、贝多芬、周恩来与中国足球队等抗挫事例，两组交替回答。) 　　教师借助电脑画面，营造学生参与式多项交互活动空间。《正大综艺》娱乐活动深深吸引了学生注意力，分组竞赛方式使每个学生都跃跃欲试，“他是谁”、“是真是假”伟人事迹不仅激起了学生好奇心与参与欲望，更使学生心灵受到强烈震撼，产生了真情实感，发现了“庐山真面目”，认识上了一个新台阶：感受到“挫折随时会无情地降临到每个人头上”，领悟出“你只有战胜挫折，才有可能走向成功”人生真谛。这种隐含教育意图设计方式，从侧面选择切入点所造成悬念，吸引学生“毫不留意”地进入了“圈套”，并竭尽全力去剖析、去拼争，最终取得成功，收到“润物细无声”教育效果。 　　(在学生产生了学习伟人在挫折中奋起心理意识与学习需求时，教师组织学生讨论与交流。) 　　师：面对挫折有哪几种态度?作用如何?承受挫折能力形成与哪些方面有关?请同学们先在小组内讨论，然后以抢答题方式参赛。 　　学生回答是真实，热爱生活、向往成功真情得到了宣泄：“那个女同学跳楼就是害怕挫折，贝多芬成功就是不怕挫折”；“中国足球队胜利是百折不挠结果”；“周恩来为中华之崛起而读书雄心壮志与人生理想是他成功原因”；“乐观生活态度与丰富人生经验也能增强耐挫能力”…… 　　师：大家回答得很精彩。(电脑显示结论)下面进行实战训练。 　　二、身体力行，拓展思维 　　教学呈现方式：体验坎坷人生，模拟实践训练活动。 　　［基于对“剖析发现需要宽松、向