《在沙漠中的心》活动型教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《在沙漠中心》活动型教学设计 　　知识与能力： 　　1.了解历史背景，增加语言积累并赏析品评。 　　2.培养学生快速阅读课文与提出问题能力，并感受作者心理活动。 　　3.反复阅读课文，品味文中重点语句含义。 　　过程与方法： 　　1.练习快速阅读课文。小组合作提出问题、解决问题，理解文章思想内容。 　　2.合作剖析文中人物心理活动。 　　情感、态度与价值观： 　　引领学生走进“我”精神世界，滋养学生灵魂，培养学生奋斗意识与积极、乐观人生态度。 　　教学重点： 　　学生自主剖析，理解文章思想内容。 　　教学难点： 　　剖析文中“我”心理变化过程。 　　教学过程： 　　1.(课件出示)介绍背景，进人情境。20世纪初，飞机发明之后，飞行就成了一个冒险事业。飞行员每一次飞行都是要拿生命作为赌注。因为当时，飞机制造技术还不完善，天气预报也不准确，信息技术也不发达，而且还需要飞行员冒着更大危险去开辟新航线。飞行员在每次飞行时，都需要时刻关注飞行安全，无暇欣赏天地绚烂、海面波光、落日云霞……他们每一次出航都有“壮士一去不复还”危险。课文《在沙漠中心》所描述就是法国飞行员兼作家圣埃克絮佩里在1935年一次飞机失事被困沙漠情景。 　　2.介绍作者：圣埃克絮佩里――“蓝天白云耕耘者”法国飞行员作家 　　①圣埃克絮佩里于1900年6月29日出生在法国里昂； 　　②1921年在法国空军服役； 　　③1926年，圣埃克絮佩里进入拉泰科埃尔航空公司。在此期间，出版小说《南方邮件》(1929)、《夜航》(1931)，从此他在文学上声誉鹊起。1939年，又一部作品《人类大地》问世； 　　④1939年二战前夕返回法国参加抗德战争； 　　⑤1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作，写出《空军飞行员》、《给一个人质信》、《小王子》(1943)等作品； 　　⑥1944年返回同盟国地中海空军部队。在当年7月31日一次飞行任务中，他驾驶飞机飞上湛蓝天空。就此再也没有回来。 　　活动一：感受大漠 　　1.用一句话概括文意。(文章写了“我”被围困沙漠濒临死亡处境以及面对死亡从痛苦绝望到坚定顽强心理活动过程。) 　　2.你读这篇文章第一感受是什么?用一个词或者一句话说出。(学生概括时，老师给予鼓励。) 　　活动二：身处大漠 　　参考下面问题，各个活动小组围绕文章思想内容自主设计问题，合作讨论。 　　要求：一人主持，一人记录，共同展示小组风采。 　　主要参考问题： 　　1.“我”身处大漠中，“我”生命受到了哪些考验?“我”想了哪些求生办法?什么地方你感受最为深刻? 　　困难：干渴、寒冷 　　喝乙醚、酒精；挖坑，用沙子把身体埋起来 　　2.找出其中文中表达作者心情句子，剖析这些句子分别表达了作者怎样情绪。 　　冻死想法让我难受――我感觉平静，一种超越了任何希望平静――除了你们痛苦，什么我都不在乎了――我不抱怨――我没有一点儿遗憾 　　绝望――痛苦―平静一乐观 　　活动三：绿洲寻美 　　小组合作讨论： 　　1.漫漫黄沙中，“我”心似乎干枯得挤不出一滴泪。但“我”精神家园却是这荒凉沙漠里绿洲，它如一股清泉滋养着我们灵魂。从这篇文章中，找出“我”身上值得学习美。 　　作者热爱自己生命，但是人幸福不在于自由，而在于对责任承担。这个责任就是对人类崭新建设事业负责，对人类命运尽一点点责任。为此冒险是值得，是崇高。 　　2.课文中沙漠毫无生机，作者语言让我们读起来却有漫步在绿洲芳草地上感觉。试从文中找出你认为美语言，诵读品味一下语言芳香。 　　①我血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚寒冷。 　　写出了在生命面临缺水与寒冷双重威胁下死神即将来临感觉。 　　⑦寒风就像平原上骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它来犯。 　　用比喻修辞方法生动贴切地描述出夜晚沙漠寒风对生命威胁。 　　③我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己真理。 　　用比喻修辞方法生动贴切地写出飞行员期待：寻找真理，剖析人生意义。 　　活动四：大漠连线 　　身在教室你肯定想对为了人类进步而身困大漠绝境“我”说几句话。现在我们就进行连线大漠。同学们说说你最想对“我”说什么。 　　活动五：探险之旅 　　1.探险人物。除了本文作者之外你还知道哪些探险勇士?(课件出示图片举例：郑与、徐霞客、麦哲伦、余纯顺) 　　2.探险名言。你知道哪些探险名言? 　　整个生命就是一场冒险。走得最远人，常是愿意去做，并愿意去冒险人。 　　――[美]卡耐基 　　历史上所有伟大成就，都是由于战胜了看来是不可能事情而取得。 　　――[英]卓别林 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条：