《在烈和暴雨下》教学片段.docVIP

第 PAGE 页 《在烈日与暴雨下》教学片段 　　《在烈日与暴雨下》节选自《骆驼祥子》，老舍认为这部作品是“最使他满意作品”，原因是这部作品“没有什么敷衍地方”，“思索时间最长，笔尖上便能滴出血来”，是他“抛开幽默”“正正经经”去写一部作品。节选部分通过对恶劣自然环境描写，凭借平易生动、富有京味语言，真实地表现了祥子痛苦艰难生存状况，表达了作者对社会底层劳动人民真挚同情与深刻理解。教材选编在《感悟?品味?欣赏》单元中，单元教学目标确定为认识小说折射出社会人生图景，体会作者对小说中塑造人物态度与情感，品赏作家作品语言特色。对于这一篇以环境描写出彩、以精妙语言感人阅读文本，许多教师都选择这样一种教学模式――找语句、析写法、品妙处，既而联系背景，最后归纳中心。这样处理，虽然有条不紊易于操作，但未免僵化机械，显得匠气有余灵气不足。新课程标准明确提出“阅读是学生个性化行为”，提倡“多角度、有创意阅读”，要求“珍视学生独特感受、体验与理解”。笔者以为，对文本深入解读体现了教师自身阅读水平，而基于自身对作品深入理解，选准切入角度，引领学生对文本展开深入有效解读，更体现了教师教学智慧，这也是新课标对教师要求。因此，为引导学生更彻底地潜入到文字中去，深入感受作品语言魅力，用心体会作品主题思想，笔者另辟蹊径，以文中两个比喻为泉眼，启发学生链接生活，拓展思维空间，深入挖掘，引出汩汩清流，达到了较为活泼、灵动课堂效果，提高了阅读质量。下面是教学片段实录： 　　师：作者在“烈日”与“暴雨”两部分文字中，各有一个写祥子比喻，请同学们找出来。 　　生：前面是把祥子比作“骡马”，后面比喻成“树叶”。 　　师：请你把这两个句子读一读，好吗？ 　　生：“胃里差不多装满了各样水……像骡马喝完了水那样，肚子里光光光地响动。”还有一句是“抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中树叶”。 　　师：同学们，作者为什么要将祥子比喻成骡马呢？你认为这个比方恰当吗？ 　　生1：是恰当。因为他与骡马有个相似地方，就是喝完了水，肚子里都会光光光地响。 　　生2：我也有过这样感受，水喝多了，肚子里盛满了水，走路时候，能听到肚子里水老是在响。 　　师：结合自己经历来谈，很好。那种感觉好受吗？ 　　生2：不好受。肚子好像总往下坠。 　　师：就是因为这个吗？还有别什么相似之处吗？ 　　生3：干渴。第一段中写到“骡马张大了鼻孔”，是因为天气炎热，而祥子之所以要见水就喝，肚子里喝全是水，也是因为热得难以忍受。 　　师：对，炎热、干渴，是许多事物也包括人物在这一天共同遭遇。我们大家必定也曾经有过类似感受，你是否想过把自己比成骡马呢？ 　　生（齐叫）：没有。 　　师：是没有，还是不愿？ 　　生（齐叫）：当然不愿意。 　　师：那么，作者想必也是不愿将祥子比成骡马，可为什么仍要将祥子比成骡马呢？有什么深层含义呢？ 　　生4：骡马是给人拉东西，祥子是拉车，都是靠力气干活。这是两者之间共同点。 　　生5：开始我也觉得，这个比喻是否有些对祥子鄙视意思呢？现在想想，是有道理，在这么热天气里还要出去拉车，说明他生活状况很艰难。祥子为生活所迫，不得不冒着酷热去干活，完全没有自主选择权利，这点也跟骡马非得干活一样。也就是说，他们都是没有自由。 　　生6：我不赞同你说法。毕竟，祥子是个身强力壮青年，他是有思想有感情人，怎么能说成骡马一样呢？ 　　生5：这不是个比喻嘛！ 　　生6：可是，现在还是有人干力气活，比如街上就有很多踏三轮车人，我们能不能这么比喻他们呢？ 　　师：哈，你话有些道理。哪位同学能回答这个问题呢？ 　　生5：还是我说吧，现在三轮车夫跟祥子是不同，他们生活背景不一样，虽然也是靠蹬车谋生，他们还不至于像祥子那样，不干活就没得吃，书上不是有这么一句吗？“拉车人们，只要今天还不至于挨饿，就懒得去张罗买卖”，祥子在那个时候就像骡马一样，不干活就不能生存。 　　生7：是，那时车夫怎么能跟现在车夫比呢？那个时代里祥子是没有尊严没有地位，是任人驱使，这一点跟骡马一样。 　　师：何以见得“是没有尊严没有地位，是任人驱使”呢？ 　　生7：我看过《骆驼祥子》这本小说，祥子前两辆车都被抢走了，他根本就是一个被压迫劳动人民形象。 　　师：你说得不错。那么在本文中哪些地方可以看出祥子是生活在社会底层劳动人民呢？大家再读一读书，看看有什么发现。 　　生8：课文第二部分里写了暴雨中祥子与坐车人对话，可以看出祥子完全没有把握自己行动权利，坐车人不允许停下来，他就不能停下来，只能听从坐车人使唤。 　　生9：课文第二段里有这样一句话：“见井就奔过去，赶不上新汲水，就跟驴马同在水槽里灌一大气”，从这一句可以看出，不仅祥子，所有车夫都是没有所谓尊严，不然怎么能喝驴马喝水呢？这就是暗示着，