《在沙漠中中心》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《在沙漠中心》教学设计 　　【教学目标】 　　1.品味重点语句。 　　2.把握作者心理变化,了解作者优秀品质。 　　3.在熏陶感染中引导学生体味生命意义,正确对待挫折困境。 　　【教学重点】把握作者心理变化。 　　【教学难点】理解含义深刻句子。 　　一.导入 　　请学生朗读PPT上名言: 　　人在跟障碍较量时,才发现自己价值。 　　――圣埃克絮佩里 　　师:圣埃克絮佩里是法国最早飞行员之一,是撒哈拉航线飞行员。在1935年一次飞行中,飞机坠毁在利比亚沙漠。 　　师:飞机不幸失事,坠毁在沙漠中,圣埃克絮佩里面临生与死考验,他以为自己要死在那里,究竟遇到了什么样困难与障碍让他感觉自己要死在那里?下面让我们跟随圣埃克絮佩里,走进他《在沙漠中心》。 　　二.整体感知 　　学生读课文,解决字词,找一找作者在沙漠中究竟遇到了什么样困难与障碍。 　　学生朗读 　　PPT出示:读一读,写一写 　　硌(gè)噎 辐射 筛糠 遮蔽 幻影 疲倦 协奏 躯壳(qiào) 　　脐带 犁铧 真谛 卷土重来 芸芸众生 死得其所 　　三.品味赏析 　　学生找出相关语句,说说作者在沙漠中究竟遇到了哪些困难。 　　困难:(干渴疲惫 孤立无援 环境恶劣 物资匮乏) 　　预设:品读赏析重点语句 　　①我血液因缺水而循环不畅,寒气逼人,但这不只是夜晚寒冷。我牙床冻得格格作响,身子也抖得跟筛糠似。“不只是夜晚寒冷”,还有内心恐惧。 　　这句话用“格格作响”声音,用“跟糠筛似”身子形象地写出了沙漠夜晚低温与严重缺水状况。 　　②寒风就像平原上骑兵向我直冲过来,我只好团团转以躲避它来犯。 　　运用比喻生动形象地写出了沙漠中寒风刮得又猛又急,来势汹汹,令人无法躲避,“冲”写出了风来气势之大之狂。 　　师:寒风侵袭,干渴折磨,死亡威胁……可以说作者处在绝境之中,在如此悲惨境遇里,作者心情是怎样呢?请同学们速读课文,在文章中找出描写我心情语句,剖析这些句子表达了我怎样情绪。(比如痛苦、绝望、乐观、平静等)。 　　(一)表达作者心情痛苦句子 　　第1节:我血液因缺水而循环不畅,寒气逼人,但这不只是夜晚寒冷,我牙床冻得格格作响,身子也斗得像筛糠似。 　　第2节:不管是躺着还是站着我都……屠刀就在我头上。 　　第5节:冻死想法让我难受……我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。 　　第9节:我喉咙发紧,这不是个好兆头。 　　表达作者心情绝望句子 　　第4节:这不是寒冷,是别原因,是我大限到了。 　　第11节:永别了,你们这些我曾经爱过人。 　　(二)表达作者心情乐观句子 　　第17节:我在工作中是幸福。 　　第18节:我没有一点儿遗憾。 　　第21节:我们应该继续走下去。 　　(三)表达作者心情平静句子 　　第10节:我感到,有一股图像激流把我带到一个宁静梦里,在大海深处,江河就平静了。 　　师:在那样一个严酷环境中,作者心情是复杂,思绪是有些混乱,在他内心希望与失望几乎总是交替出现。面对困境与死亡,作者具有普通人脆弱,他痛苦、疲惫、恐惧、绝望,但他也有一般人所没有乐观与坚强。正如罗曼?罗兰在《约翰克里斯朵夫》里所说:真正光明决不是没有黑暗,只是永远不被黑暗所掩蔽,真正英雄决不是没有卑下情操,只是永远不为卑下情操所屈服! 　　所以说作者不仅仅是与自然界较量,也是与自我内心较量,在与自我内心较量过程中,更多是对于人生、对于生活思考,那么作者笔下“生活”指什么?作者是怎样阐述自己“生活”?请学生默读11至19自然段内容。 　　明确:指在自己从事事业中,在与大自然斗智斗勇过程中,承担生命责任,寻找人生真理,实现生命价值。与农人对比,表明“生活”是一种平凡事业,是人生责任;与“芸芸众生”荒唐而短促礼拜日相对比,表明自己因“生活”而幸福、满足,死而无憾;与斗牛士对比,表明自己热爱生命。 　　师:在作者思考中,我们可以体会到作者对生活对生命热爱,所以有人这样评价圣埃克絮佩里:痴迷飞行,并不是喜欢冒险,而是因为热爱生活;无畏死亡,并不是看轻生命而是因为热爱生命。 　　师:正是因为这份热爱,圣埃克絮佩里鼓足勇气,决定不抛弃不放弃。继续走下去,请学生读最后一节。 　　师:圣埃克絮佩里对同伴说:“上路吧,普雷沃!我们喉咙还没有噎住:我们应该继续走下去。”这句话中哪两个词语最能体现作者求生渴望?(上路继续)所以朗读时我们要重重地读,来表达作者这份坚定,一刻也不会卸下精神。 　　指导后指名学生读,学生评价,再齐读。 　　师:“我们应该继续走下去”因为有了这个坚定信念,即使在看来山穷水尽地步,作者也没有放弃生职责,行动职责。他们继续上路了,大家肯定想知道最终他们有没有走出沙漠。 　　教师配乐读PPT资料链接: