《在知行一中体验成功快乐》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《在知行统一中体验成功快乐》教学设计 　　一、学情剖析 　　笔者授课对象是我校美发与形象设计专业二年级学生，该班是24名女生，她们热爱自己专业，渴望获得成功。但由于认识不足、思考问题片面性，在面对失败与挫折时，缺乏自信、方法。基于以上学情，以学生为主体，注重她们体验、反思与感悟。在活动中使学生掌握知行统一方法，体验成功快乐。 　　二、教材剖析 　　1.本课在教材中地位 　　笔者选用教材是王霁老师主编《哲学与人生》修订版第三单元第七课，本单元是在前两个单元唯物论、辩证法基础上重点阐述认识论基本观点，是辩证唯物主义理论重要组成部分。上一课时学习了实践与认识辩证关系，这节课是哲学观点与人生问题有机结合，是本课内容落脚点。 　　新大纲要求学生要了解基本观点，勇于实践，在知行统一过程中提高人生发展能力。这与十八大报告要求一脉相承。 　　2.教学目标 　　依据新大纲，结合学情、教材与专业需要确定本节课教学目标： 　　认知目标：准确理解认识特点，明确追寻人生成功必须努力做到知行统一。 　　情感态度观念目标：在实践与认识相互作用与循环上升过程中，树立知行统一观念，鼓起追求成功勇气。 　　运用目标：在实践中剖析总结成功与失败经验教训，体验成功快乐。 　　3.重点、难点、关键 　　根据学生实际与教学要求，确定如下重难点： 　　重点：追求人生成功必须努力做到知行统一 　　难点：如何在正确对待失败与挫折基础上提高知行统一能力 　　关键：准确理解认识特点――反复性、无限性、上升性 　　三、教法学法 　　本课采用建构主义理论指导下支架式教学方法，在微课辅助下实现教学目标。学法有案例剖析、合作学习、情境体验。与学法相对应教法有，案例教学法、任务驱动法，情境创设法。 　　四、教学过程 　　本课分为课前预习、课堂剖析两部分，利用微信自主学习平台提前预习新知内容，通过下发任务书，结合学生反馈情况，教师了解到学生对“成功与失败”基本看法。为课堂剖析做准备。 　　课堂上采用以上四个环节来进行教学设计，时间安排如下。 　　1.创境激趣 主动学习 5分钟 　　首先播放视频《实习故事》引出本课学习重点，目是让学生体验真实情境，激发她们学习兴趣。接着组织学生小组讨论、合作剖析，通过讨论交流，学生明白了失败与成功相互依存、相互转化关系，体会到想要成功就得积极剖析、努力实践。初步把握本课学习重点――追求人生成功必须努力做到知行统一。 　　2.搭建平台 剖析学习 10分钟 　　为了全面掌握本课重点，采用了课前微课自主学习方式，将解决重点、突破难点关键问题――认识特点，制作成微课。这一设计一方面培养学生自主学习能力，另一方面为学生课上剖析提供理论支撑。 　　通过微信公众平台交流，教师及时了解学生学习进展，针对学生课前学习存在“对认识无限性”这一问题不明确，教师在课堂上进行集中讲解。接着播放数字故事：“呦呦鹿鸣，食野之苹”作为中国首位获得诺贝尔生理医学奖屠呦呦，在研究时曾一度陷入僵局，当她将目光转向古老中国智慧时，从中医古籍里得到启发，最终为人类医学史书写了一段传奇。通过这个故事，学生最终明白了失败是由于认识不足导致，只有做到知行统一才能获得成功。就此解决了重点问题。学生辩证思维能力得到进一步发展，理论得以提升。 　　如何在实践中提高知行统一能力呢？这是本节课难点。孔子曰：“知之易，行之难”。因此要注重实践教育、体验教育。通过设计活动，让学生亲身实践、体验剖析，做到知识学习、情感培养与行为养成相统一。 　　3.体验导行 参与践行 20分钟 　　在这一环节中结合专业，以学生每日练习卷杠技能为抓手设计活动，将学生分为三组，每组派两人参加“卷杠之星”评比，活动要求同学们在三分钟内完成一侧发区卷杠任务。活动标准：一是要在规定时间内完成，二是发区整体比较平整。活动结果显示：有同学完成又快又好，有同学虽按时完成，但整体效果不佳，还有个别同学没有完成。接着组织学生进行组内讨论，剖析失败原因，通过讨论剖析发现多数原因是由于同学对卷杠技能认识不够、疏于练习造成。接着同学们提出改进意见，帮助没完成同学完善自己作品。大家纷纷畅谈活动体会，通过这个活动学生找到正确对待失败方法（正视、承认、剖析、排除）。 　　教师以学生熟知必备专业技能入手设计活动，学生拥有了从不成功到成功情感体验，体会到要以积极、自信心态，正确方法对待失败；一方面要树立终身学习观念、另一方面要积极投身社会实践，就此突破了本课难点。此活动设计既体现德育课与专业课相融合理念，又使学生明白哲学并不是莫测高深道理，而是与我们学习生活密不可分。 　　4.建构生成 内化提升 5分钟 　　教师要引导学生进行正确价值判断与行为选择，使学生在实现自身社会角色转换时，内化情感、坚定