《地图学》教学综合能力培培养探讨.docVIP

第 PAGE 页 《地图学》教学综合能力培养剖析 　　地图学是一门古老学科，作为地图学研究主题地图，既是人类在社会实践中创造认识地理空间工具，又是人类对空间现象认知结果，承载着人类科学、文化、艺术、哲学、技术等思维成果。当前，国内许多学者在地图学实践（实验）教学改革、GIS技术辅助地图学教学、地图学教学改革与课程设计等方面已经进行了初步尝试与研究，但有关研究核心思想基本集中于学生动手能力与空间认知能力培养，对地图学在培养大学生观察能力、思维能力、知识整合能力、交流能力等方面研究则非常少。如何充分利用地图学这门专业基础课程优势，强化学生综合能力培养，是值得广大GIS专业教师深思问题。 　　一、基于地图特征地图学综合能力培养功能剖析 　　1.基于地图形象化特征空间观察与认知能力培养 　　前苏联教育家彼得罗夫斯基说：“查看地图是一所培养自造想象特殊学校。”尽管当前信息传播手段日益快捷、形式多样，但是地图空间特征与形象化特征, 使之具有其它信息载体不可比拟优势，它运用“图形―图像”形象化地表达空间对象，具有形象思维与抽象思维双重特征，更加符合人们“空间观察―空间认知―空间关系概括―空间规律发现”思维过程。一方面由表象性符号构成地图可以启发人形象思维能力，使人对空间信息理解更快捷、全面，更有利于人们从整体上观察与认识地理空间；另一方面，地图使人们思维空间得到最大拓展，它帮助人们认识视觉无法看到现象，建立起清晰空间信息概念。所以，它不仅包含了维度认知，而且也包括各种关系认知，是对事物与现象发生、因果、趋势、影响、关系进行剖析研究基础，是在科学剖析中启发形象思维，提高学生观察与剖析水平有效途径。 　　2.基于地图模型化特征知识整合能力培养 　　地图是依据一定数学法则，使用制图语言，通过制图综合，在一定载体上，表达地球（或其它天体）上各种事物空间分布、联系及发展变化状态图形，是对地理信息模型化表达，它形成是技术、科学、艺术、哲学等多学科多方面知识高度融合统一过程。地图学则贯穿了从地球曲面到地图平面数学过程，从地图信息源到面向特定用途地图科学剖析与整合过程，从地图符号设计（地图语言）到地图图面整饰艺术设计过程，以及从复杂地理环境到清晰简洁地图或大比例尺到中小比例尺地图制图综合过程，它逐步教会学生如何进行科学剖析与知识整合，如何理论联系实际，如何解决地图制作过程中各种矛盾，能够使学生感受到复杂科学思维过程，激发其学习热情与创新意识。而作为课程教学最终目，地图制作与应用都需要扎实本学科基础知识与相关社会文化知识，去领悟地图学思维方法，剖析、思考、想像、归纳，从地图中创造性地获取信息，进而对特定目标做出科学决策。所以，通过地图学系统学习，能够培养学生知识整合能力与创造性地获取信息能力。 　　3.基于地图哲学属性辩证思维能力培养 　　马克思主义哲学认为，对立统一规律是宇宙根本规律。地图产品通过制图综合方法解决缩小、简化了地图模型与实地复杂现实之间矛盾，实现资料地图内容到新编地图内容之间转换，即实现地图内容详细性与清晰性对立统一与几何精确性与地理适应性对立统一。地图学为了处理好这些对立统一关系，必须研究解决诸多矛盾。例如，通过地图投影解决地球椭球不可展面向可展面（投影平面）对立统一；通过比例尺协调制图区域大于视觉范围广域空间与人视野范围有限性对立统一；通过符号化解决制图物体属性特征多样性与地图载负有限性对立统一；通过地图数据库不断更新解决制图区域地物变化与固化地图对立统一。在地图用途、比例尺与制图区域地理特点一定条件下，上述矛盾得到了暂时解决，而条件一经改变，又会产生新矛盾，就要研究新矛盾解决办法。可见，地图学学习过程，就是寻求解决地图学必须面对一系列对立统一关系思路、方法过程，不断进行着复杂哲学思辨，从而有利于培养学生科学思维能力。 　　4.基于地图技术性、实用性特征实践能力培养 　　地图诞生与发展史，是众多技术成果不断融合与集成历史。随着计算机技术、空间信息技术发展，现代地图信息源与信息获取手段、存储与检索方式、剖析加工与制图技术、产品形式等都发生了巨大变化。现代地图学着重点也随着地图数据库技术、现代野外地面测量技术、GPS测量技术、数字摄影测量技术与遥感技术快速发展，由信息源获取一端向信息智能化加工与实用最终产品生成一端（用户端） 转移。地图学教学更多地表现为面向地图产品理论剖析与技术实现过程，计算机环境下地图制图实践、优秀地图作品赏析、外业读图用图实践都成为地图学教学必修环节。因此，地图学在激发学生实践激情，指导学生观察地理环境，提取与处理地理信息，表达与传输地图内容并以地图为工具进行实地考察与决策等实践方面具有其它课程无法替代优势。 　　5.基于地图文化内涵交流能力培养 　　地图作为一种特殊文化载体，从它本质内涵到实用