《地形和的地势》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《地形与地势》教学设计 　　课前准备，奠定学习基础！ 　　（1）“百川东到海，何时复西归？”这句诗表明我国河流大都是向（方向）流。 　　（2）从地形图上看，我国地势大致是高低。被称为“世界屋脊”是高原。结合26页阅读材料找出我国陆地海拔最高与最低地方并熟记。 　　（3）你家乡属于地形。 　　设计理念：“兴趣是最好老师”。一个良好开端，会更有效地提高学生学习兴趣与学习效率。课前发给学生学习预案，学生在熟读课本基础上，收集资料，完成预案。从而激发学生我要学欲望。 　　设疑诱思，激发学习兴趣！ 　　利用多媒体播放歌曲视频：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。试问大江为何东去？春水为何东流？这与我国地势有何联系？让我们一起来剖析吧！（板书：中国地势） 　　设计理念：让学生欣赏歌曲，领略祖国大好河山，短短几分钟时间调动起学生学习积极性，激发了对祖国热爱之情。 　　小小罗盘，导引学习方向！ 　　设计理念：高效课堂着力点就是解决教师少教学生多学时间与空间关系。教师出示本节课学习目标，让学生在学习目标指引下自主学习新知，剖析问题，教师加以点拨，解开迷雾。从而教会学生如何学。 　　教师剖析，拨开眼前迷雾！ 　　地势特征是本节课重点，如何突破这一重点？我设计了以下三个步骤： 　　第一步： 　　（1）学习地势概念，让学生明白地势内涵。 　　（2）从学生耳熟能详歌曲入手提出问题，要求学生从地理角度去深入思考、讨论，得出结论：我国地势是西高东低。这只是从经验上得出结论，我国地势是否就是西高东低呢？ 　　（3）多媒体展示“中国地形图”，让学生阅读2.9分层设色地形图，完成表1。 　　学生从地图上不同颜色很直观看出：我国西部大部分是褐色，中部是黄色，东部是绿色。由此证明：我国地势确是西高东低。 　　第二步： 　　（1）剖析课本27页2.9“中国地势三级阶梯示意”图，读懂分层设色图，再配以直观形象“楼梯”形状，让学生直观感受“阶梯”特征。（活动：让学生在黑板上与自己作业本上画出楼梯图，只要求画三步。）（见图1） 　　板书：地势西高东低，呈阶梯状分布。 　　（2）阅读“中国地形图”，读出每一级阶梯位置、海拔高度，确定三级阶梯分界线，归纳出每级阶梯主要地形。对于重点一些字眼用笔画下来。然后用多媒体闪烁演示三级阶梯分布。完成活动题一，结合活动题二我又配合这样表格让学生填充。板书：三级阶梯状（见表2）。 　　（3）复习地形剖面图知识，读我国沿北纬36°地形剖面图，证实刚才结论。并找出自西向东依次穿过地形区。（青藏高原、黄土高原、华北平原等） 　　设计理念：这一环节通过形象、直观颜色及海拔高度判定地势高低，由平面到立体认知过程符合学生认知心理特点。接着引导学生动手完活动题填充表格，要求边做边记忆，把知识落实到地图上，培养学生识图、用图能力。这时学生已基本掌握三个阶梯分布，三个阶梯有哪些不同特征呢？ 　　第三步： 　　我用三种半透明颜色表示三级阶梯，这样设计是让学生清楚看到每个阶梯主要地形类型。结合列表比较法，从平均海拔、主要地形类型对比三个阶梯差异。并展示各阶梯景观图片，让学生对三级阶梯内部地形有一个形象认识，加深学生印象。 　　设计理念：在以上三个步骤中，三次引导学生观察地形图，每次读图各有侧重点，目是逐步培养学生学会根据问题灵活选择地图，从图中获取有用信息，进而用获取信息来剖析问题、解决问题。 　　设疑：地势第三级阶梯是不是延伸到大陆海岸线就截然而止了呢？引导学生进一步观察分层设色地形图，找出我国大陆架范围。 　　承转：地表形态是自然环境基础，我国地表形态对我国气候、河流等有什么影响？ 　　应用知识，拓展延伸。 　　（1）教师出示剖析活动题。 　　①我国西高东低地势，面向海洋，对气候产生了什么影响？ 　　②这样地势特点对河流流向会产生什么样影响？并举例。 　　③对交通起到了什么样影响？ 　　④河流从高一级阶梯流向低一级时，落差会有什么样变化？有什么利用价值？并举出一项水利工程。（将学生分为四个小组，每个小组选择一个问题展开讨论，然后各小组交流成果，教师适当加以点拨总结补充，最后展示成果共同分享。） 　　设计理念：这部分内容我采取“讨论归纳―― 填表填图”教学模式，目是让学生从讨论中剖析知识产生、发展，从而掌握知识，获得能力。 　　（2）课后剖析。 　　假如我国地势特点是西低东高，将会对我国自然环境产生什么影响？就该设想产生一系列联想，写成一段文字或制作一幅假想中国地形图。 　　设计理念：有利于激发学生主观能动性，对全面提高教学质、提升素质教育具有十分重要意义。 　　梳理盘点，铺就成功之路。 　　通过多媒体对整节内容知识脉络进行小结