《地球概论》课程中天球坐标”的教学探究.docVIP

第 PAGE 页 《地球概论》课程中“天球坐标”教学剖析 　　基金项目：院教改项目“地理专业网络教学平台构建研究――以地球概论为例”阶段成果（10jyjx02019）。 　　《地球概论》课程是我国高等师范院校地理专业一门基础课，它是研究行星地球整体知识与一般规律科学，主要阐述关于地球整体基本理论与基础知识，是学习与研究地理专业课程基础，起着为其他课程开路作用，也是地理专业开设所有课程中唯一涉及天文知识课程[1]。同时，课程中对于天文知识讲述几乎都建立在天球坐标基础上。因此可以说“天球坐标”是学习《地球概论》基础。而如何让学生在有限学时内快速、熟练地掌握“天球坐标”相关知识，就成为任课教师需要认真研究问题。 　　“天球坐标”研究总结及教学对象剖析 　　有关“天球坐标”研究，历年来不同学者从不同角度展开并得出了合理结论。如曹健（2019）在《天球坐标教学问题》[2]一文中认为：“天球坐标”集中教学比较好，在教学过程中注意球面坐标模式化与理清各坐标联系；在此基础上，结合直观教学与实践教学，加深学生学习印象与掌握程度。李桂仙（2000）在《“天球坐标系”教学探微》[3]一文中认为：对于“天球坐标”教学，要找准地理坐标与其衔接点，建立易于掌握普适坐标系模式，清楚地给出基本点与大圆系统，从而使学生加深学习。杨柯金（2019）在《天球坐标系难点剖析》[4]一文中认为：通过对天球坐标系两个难点“认识天球坐标系”与“掌握天球坐标系间联系”剖析，把抽象虚幻天球坐标系变得具体真实，以求达到学用结合目。纵观这些研究，有几点共性：一是均从宏观上把握怎么安排教学，这样有利于学生对该部分知识整体把握，但同时缺失了对具体知识分解消化。二是对于教学方法剖析以文字叙述为主，体现了严谨与详细，但缺失了图表表示直观性。笔者在实际教学中观察到大一新生对《地球概论》课程学习，在知识全面把握方面尚欠锻炼，而用图表表示教学内容容易接受，理解较快。以下将自己对“天球坐标”具体知识讲解进行表述与图示，以期对同行教学与地理及相近专业学生学习提供借鉴。在此先说明笔者选用教材为金祖孟、陈自悟教授编著《地球概论》第三版。 　　 “天球坐标”内容简介及讲解方法 　　“天球坐标”教学内容可从如下层次展开：1.什么是天球？什么是天球坐标？2.如何掌握“天球坐标”？3.它有什么作用与地理意义？这三个问题是逐层递进，首先给出定义，其次怎么去掌握，然后学习它能干什么，充分体现了地理教学从理论到应用培养目标。针对这三个问题，笔者在讲课过程中是如下展开： 　　1.天球与天球坐标。对这部分内容采用类比法讲解，辅以简图示意。地球与地理坐标是大一新生熟悉内容，地球是实际存在星体，它形状近似球形；地理坐标是为了进行地球上事物定位而人为规定方法。由此可以放大思维，人们为了剖析宇宙中天体知识提出了天球与天球坐标。天球是地球无限延伸，是以地心或观测者为球心以任意长为半径假想球体。天球坐标就是为了剖析宇宙中天体知识而人为规定方法。讲课过程中采用图示如下： 　　2.怎样掌握天球坐标。对这部分内容采用类比与图表归纳法讲解。天球坐标是一种方法，符合球面坐标基本规定，有基本大圆（简称基圈）、辅助大圆（简称辅圈）、原点与纵横坐标。只不过天球坐标针对宇宙中天体，涉及到它们定位、运动、计时等不同问题，因而有不同表现天球坐标。地理坐标基圈、辅圈、原点及坐标名称是固定，天球坐标可选择基圈有三个――地平圈、天赤道与黄道，分别对应各自辅圈，由此衍生天球坐标有四种（下文解释），对应原点与坐标名称就有四种。一般讲到这里，笔者会列出一个表格，通过对比让学生先建立总体概念。如下所示： 　　 教材中为了能阐述清楚“天球坐标”这部分内容，分为三个层次进行，一是“天球上圆与点”，二是“球面坐标系概说”，三是四种天球坐标详述。针对“天球上圆与点”，教材除进行文字叙述外，还给出了如下图示[5]： 　　 图示使抽象内容学习具有一定直观性，但笔者认为尚缺乏知识之间联系性。因此在教材图示基础上，对该部分内容采取了如下变通表示： 　　图3要表达基本信息为：虚线方框内为三个基本大圆；隶书字体为大圆两个极点；双向箭头表示交点，单向箭头表示对其远距点。至此，“天球上圆与点”内容已了然：圆指是地平圈、天赤道与黄道，点指是各自极点、两者交点与对其远距点。该部分内容一定要掌握好，因为它是理解后续天球坐标其他内容基础。 　　关于“球面坐标系概说”部分，教材中讲述很清楚，笔者只是在此基础上提炼出“三个圈三个点、圈定坐标类、点定坐标值”总结。三个圈指基圈、始圈（原点所在半个辅圈）与终圈（天体所在半个辅圈），三个点指极点、原点（视基圈而定）与介点（终圈与基圈交点）；基圈决定坐标种类；原点到介点距离为横坐标值，介点到天体距离为纵坐标值。结合教材文字与图示（参见图4