《地球上的水循环》教学实录汇编.docVIP

第 PAGE 页 《地球上水循环》教学实录 　　一、教学目标 　　1.知识与技能 　　（1）认识水三种物态； 　　（2）知道升华与凝华，了解升华吸热、凝华放热； 　　（3）能用物态变化知识解释一些简单现象； 　　（4）了解地球上水循环过程及对人类生命意义. 　　2.过程与方法 　　（1）在观察尝试中发现问题、提出问题； 　　（2）通过观察图片或视频、实验剖析、查询资料、认识自然界中形形色色水. 　　3.情感态度与价值观 　　（1）感知水三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水物态变化妙斧神工； 　　（2）关注水资源危机，养成节水意识与保护水资源意识. 　　二、教学重点 　　剖析碘升华与凝华实验. 　　三、教学难点 　　建立“水循环”大图景，并与各种物态变化联系起来. 　　四、教学用具 　　碘升华与凝华管、酒精灯、火柴、多媒体课件等. 　　五、教学过程 　　（一）引入课题 　　师：上课，同学们，我们一起来欣赏几幅关于水图片.（多媒体播放奔腾江河水、皑皑冰山雪岭、浩翰海洋、飘荡白云） 　　师：这些图片展示了地球上水在不停地运动着，变化着，形成了一个巨大水循环系统.本节课我们将剖析教材第五章第4节《地球上水循环》. 　　（板书课题：第4节 地球上水循环） 　　（二）新课教学 　　1.导出地球上多姿多彩水 　　（多媒体播放雾、雪、露珠、霜等图片） 　　师：自然界中，水以各种形态存在，雾、雪、露珠、霜等是大自然中水多姿多彩化身，它们都是水物态发生变化形成，你知道水有哪几种状态吗？ 　　生：水有三种状态，固态、液态、气态. 　　师：你知道常见水固态、水液态、水气态名称有哪些吗？请同学们小组讨论，并将答案写在学案上. 　　（板书：地球上多姿多彩水） 　　生：水固态：冰、雪、霜……水液态：露珠、雾、白气、雨…… 水气态：水蒸气. 　　2.引出猜想：水固态与气态之间能否直接转化？ 　　师：自然界中水描绘了一幅幅壮丽景色，请欣赏水在自然界中物态变化.（多媒体播放水在自然界中物态变化） 　　师：水在自然界中不断发生物态变化，并形成云、霜、雪、冰、雾等现象，你想知道它们在形成过程中发生了哪些物态变化吗？回忆复习前面我们剖析了哪几种物态变化？以水这种物质为例. 　　生： 　　师：你还想知道水三态之间可以发生哪些物态变化吗？你对水物态变化有其他猜想吗？ 　　生1：固态冰能否直接变成气态水蒸气？ 　　生2：气态水蒸气能否直接变成固态冰？ 　　师：即物质能否从固态直接变成气态？或从气态直接变成固态？中间是否要经过液态过程？ 　　3.介绍剖析实验装置 　　师：在两端封闭玻璃管内盛有碘，请观察玻璃管内碘是什么状态？（学生观察） 　　生：碘通常是固态. 　　师：若给固态碘微微加热，碘吸热会发生物态变化，能否从固态直接变成气态？气态碘蒸气冷却放热，发生物态变化过程中，能否从气态直接变成固态？ 　　师：请同学们小组讨论你们猜想，能否举例说说你猜想？ 　　生：小组讨论. 　　师：请各小组说说你们猜想，并举例说明你猜想. 　　生：我认为固态碘可以直接变成气态，生活中放在衣柜里防蛀虫樟脑丸过一段时间会变小，由固态直接变成气态，中间没有经过液态过程. 　　师：同学们讨论了自己猜想，你猜想是否正确？需用实验来验证. 　　师：实验中用酒精灯给玻璃管内固态碘微微加热，你认为使用酒精灯加热时应该注意什么？ 　　生1：用酒精灯外焰加热. 　　生2：用灯帽熄灭酒精灯，不能用嘴吹灭. 　　生3：不能用点燃酒精灯去点燃另一酒精灯. 　　师：除了同学们说这些外，老师还要提示同学们在用酒精灯对玻璃管内碘加热时，要均匀加热，否则玻璃管受热不均匀膨胀程度不同，会引起玻璃管破裂. 　　师：所谓均匀加热就是在火焰上方轻轻来回移动玻璃管几下.（边讲边示范动作） 　　师：实验中，重点观察碘状态变化，中间是否出现液态碘？并剖析引起碘状态变化原因是吸热所致还是放热所致？并将实验现象记录在学案上.（学生分组实验，教师巡视） 　　4.进行实验，观察现象，归纳结论 　　师：请同学讲述实验记录现象，通过实验剖析可以得出什么结论？ 　　生：物质可以从固态直接变成气态，此过程要吸热. 　　师：我们把这个过程叫升华. 　　生：物质也可以从气态直接变成固态，此过程要放热. 　　师：我们把这个过程叫凝华. 　　师：通过实验剖析，我们知道物质三态之间可以发生相互转化，发生物态变化时，物质要吸热或放热，伴随着能量转移，我们在判断物质发生哪种物态变化时，你认为最关键是要弄清什么？ 　　生1：弄清是吸热还是放热. 　　生2：弄清物质初始状态与变化后状态. 　　师：最关键是要弄清物质最初始状态与变化后末状态. 　　5