《土地管理学》教学过程中存在的问问题及对策.docVIP

第 PAGE 页 《土地管理学》教学过程中存在问题及对策 　　1、引言 　　《土地管理学》是介于土地科学与管理科学一门交叉学科，是理论与实践相结合应用学科。土地是十分宝贵资源与资产，是人类生存与发展基础，是社会经济可持续发展先决条件，土地科学及土地管理教育越来越凸显其重要性[1]。在土地管理学课程教学过程中，要求学生掌握基本理论知识同时，还应掌握相应实践技能，以培养学生在具体实践过程中能力。同时土地管理学还是一门受政策性影响极大学科，其研究内容在不断更新，因此，及时进行课程教学改革是必要。国内不少学者也对此进行了研究，其中，敖登高娃就土地管理学教学过程中“图表”教学方式、“主题引导”教学方式、“案例”教学方式与“框图”教学方式等教学效果进行了剖析[2] ；魏凤秀就土地管理学教学过程中教学内容、教学形式以及社会热点问题进行了研究，表明教学内容要统筹安排，形式灵活多样，社会热点要正面引导[3]；刘庆等对土地管理学课程过程中启发式教学进行了剖析，结果表明，启发式教学有传统教学方法所不具备优点[4]；冯新伟结合土地管理实践进行《土地管理学》教学，使学生在掌握课本知识同时掌握土地管理新知识[5]；齐艳红等以社会需求为依据，从土地管理学教学内容、体系、实践教学等三方面进行了改革及优化剖析[6]。刘志玲等对问答法、讨论法、案例法、项目教学法等教学一般方法在土地管理学中综合运用进行了研究[7]。而笔者在一学期实践教学中，结合土地管理学教学目标，对《土地管理学》教学过程中存在问题及解决方法进行了剖析。 　　2、土地管理学教学过程中存在问题 　　2.1 教学内容太广泛，没有重点。 　　在经过一学期土地管理学课程学习后，总结这一学期学习内容，剖析研究发现：土地管理学该门课程本身内容就多而广泛，加之讲授课时比较少，造成了老师在讲解过程中对所有内容都只是泛泛而讲，没有深入，以至于学生们在学期结束时对该门课程仍没有详细理解，也不清楚课程重点在哪里。 　　2.2 教学内容重理论而轻实践 　　土地管理学是一门理论与实践相结合学科，但在实际授课过程中，教师往往只注重理论讲解，而忽略了实践应用。于此同时，在讲解理论过程中，也并没有灵活教学形式，这往往使学生们感到无聊，失去听课兴趣，从而不利于人才培养目标。 　　2.3 教学过程中并没有与国家政策相联系 　　土地管理学是一门受政策性影响极强学科，它与国家政策联系及其紧密。在实际进行土地规划与管理过程中，都离不开国家政策支持与服务。因此，新时期下国家政策对学生们来说是必要，而在实际教学过程中，这一点却往往被忽视。 　　2. 4 教学过程中并没有对关于土地管理方面社会热点问题进行剖析 　　土地管理学是一门与社会联系密切学科，其基本理论知识都是为社会所服务，但对于社会中热点问题，不同人有不同看法，其中不乏有些看法过于偏激，而学生们正处于养成思想观时期，明辨是非能力还不够，如果此时不加以引导，容易导致学生们产生思想上错误。 　　3、土地管理学教学过程中存在问题对策 　　3.1 教学内容力求完整，重难点突出，统筹安排 　　教师在进行教学前，应该列出教学大纲，在教学过程中，以教学大纲为主线，但因为教学课时限制，教学内容要有取舍，重难点要突出。《土地管理学》是一门专业性极强学科，因此，要根据学生专业不同课程讲授内容要有所侧重。对于土地资源管理专业学生来说，课程讲授应尽量详细，使同学们清楚明白地籍管理、土地权属管理、土地信息管理、城乡二元土地制度等。对于非专业学生来说，老师对太专业内容只需大致介绍，专业化太强东西，一方面他们理解起来有一定困难，另一方面，他们在今后道路中用到也不会太多。这些就要求老师对土地管理学这门课程极其熟练。 　　3.2 增加教学形式灵活性，时常进行实践活动讨论 　　目前在土地管理学教学过程中，主要还是以传统教学手段为主，课堂上，仍以教师为中心，在这样教学形式下，学生们被动吸收知识，一方面对知识理解有很大困难，另一方面学生们参与度不高，在课堂上感觉不到存在价值，容易产生厌烦心理，不利于土地管理方面人才培养。因此，在土地管理学课程教学过程中，应该把理论与实践结合起来，改变其教学形式。 　　将案例法与讨论法相结合在理论知识讲解之后，教师应该选择与该部分理论内容紧密联系案例，让学生们根据已学习理论知识，独立地就案例中优缺点、不足之处如何改正等进行讨论，然后由每组派一代表就讨论结果进行简要说明，最后由老师总结发言。这一过程，很好培养了学生剖析问题能力。但是，选择案例不应太难，最好与理论知识能够紧密切合。 　　3.3 时常关注国家政策动态，及时更新政策信息 　　土地管理学教程往往具有一定落后性，而土地管理却具有很强政策性，它随着社会经济发展而不断变化。因此，在教学过程中，就要求教师及时