《地球科的学概论》教学课程设计探讨与实践.docVIP

第 PAGE 页 《地球科学概论》教学课程设计剖析与实践 　　1 引言 　　地球是一个巨大与复杂动力系统，也是一个开放系统；同时，它也是一颗正在运动与演变星体，具有独特圈层结构与地表环境。目前，随着全球经济快速发展，人们物质生活水平在大幅度提高，但我们面临难题与挑战也在不断增加，比如人口控制、资源开发、环境保护、减灾防灾与经济可持续发展等，这些重大问题都与地球环境有着密切联系。由此可见，人类社会可持续发展离不开地球[1]。 “地球科学概论”是地学类专业入门课，后续专业课程基础课， 其重要作用在于使学生对地球科学有一个概略、全面了解， 培养学生学习兴趣[2]。其教学目是通过重点介绍地球科学研究对象、研究内容与主要研究方法，使学生较全面了解现代地球科学主要成就、基本知识与时空观念，训练学生掌握一些重要基本技能，启发学生主动钻研地球科学精神，鼓励学生创新意识，增进学生学习地球科学兴趣，使学生树立正确人生观与世界观，同时为现在相关专业课程奠定坚实基础[3]。 　　2 科学合理安排课程内容 　　“地球科学概论”课程是地学类专业（比如大气科学、遥感与大气探测等专业）本科入门课。这门课程内容信息量大，具有空间尺度广泛性与微观性，时间尺度漫长性与瞬间性，地球系统整体性与分异性，自然过程复杂性与有序性等特点[4]，教师如在有限学时中讲授内容面面俱到，学生会感到所学内容庞杂，难以形成系统；如果教师授课内容过于深入，对于学生而言，学起来吃力，学习兴趣也会降低。针对这些问题，教学内容设置原则主要贯彻少而精、全而新，即在涵盖“地球科学概论”课程主体内容基础上，尽可能多地引入当前地球科学研究重大新认识、新进展与新突破，并与资源短缺、环境恶化等现实生活问题结合起来讲述。通过此课程学习，使地球科学各专业学生树立起科学自然观、辩证观与可持续发展观，可将所学理论知识应用到实际中，培养学生们提出问题、解决问题与实践动手能力，最终达到为国家现代化建设增添人才目。 　　“地球科学概论”这门课课程内容主要分四大部分：①地球系统相关背景知识简要介绍，重点讲述天球坐标系、天体运动规律与时间计量；②简要介绍地球表面特征，包括地形与地貌与地球内部结构，重点描述大地构造学说； ③重点讲授三大重要圈层：大气圈、冰雪圈与水圈；④自然资源合理开发与利用或地图投影。 　　首先，让学生对这门课有初步了解，让他们知道前人是怎么看待与我们生命息息相关地球，他们做了哪些工作，目前还存在些什么问题，地球是怎样起源，有关宇宙演变发生了哪些重大事件与重要人物，然后激发学生学习科学热情与积极性，最后剖析我们关注热点科学问题。 　　3 探寻高效教学方式方法 　　学生在学校中学习是一个人成长为社会有用之材必需条件，研究与剖析学校教育情境中学生学习规律，对于学生个人及社会发展都有不可估量贡献[5]。笔者十分赞同陈蓉等关于学习与教学观点，即学习是知识获得，学习是知识构建。在学生学习与教师教授过程中，教师教学方法、教学手段与教学艺术直接关系到学生对知识理解与获取，甚至影响学生对课程、学科好恶取向。因此教师必需按照教学规律从专业课程特点入手充分利用各种教学资源，尽量采取通俗易懂教学语言教好书育好人。新颖、鲜活教学方法是吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，保证教学质量捷径。随着信息技术发展，教师要与时俱进，积极主动改进以往传统教学方法，并结合当前新教学手段，将多媒体、网络、数字博物馆、虚拟野外实习等多种多样辅助教学系统应用到“地球科学概论”教学中。教师课件制作力求达到重点突出、内容清晰与说理生动、条理性强，并穿插形象图片及短片视频等丰富内容，避免单调。力图以图文音画并茂高质量课件吸引学生注意力，调动学生学习积极性与学习兴趣。最为关键还是教师讲课质量。教师们传道授业解惑，剖析疑点，给学生选留思考题，对启发学生，发挥学生主观能动性非常有益。教师教学最高境界是使学生能在轻松、愉快教学环境中学习知识与掌握基本技能。教师讲授课程时尽可能不采用照本宣科方式，而是注重引导启发，注重理论结合实际，通过实例深入浅出地讲解难点、重点问题。 　　比如在讲授到地貌时可以以桂林与黄土高原为例。由于桂林温度较高，降水量较大，地表径流相对稳定，流水侵入石灰石把裂缝扩大变成地下洞穴，降水使流水得以更新与有效补充，于是地下洞穴慢慢地变成地下河道。水是自然雕刻师，千百年来它都在无情地雕刻着石灰石，缓慢腐蚀作用造成了今天看到桂林山水。而黄土高原位于温带季风气候区边缘，沟壑纵横，气候较干旱，降水稀少，较易形成沟，较难形成河流。利用动漫演示或图片展示不过几分钟，但是可以给学生留下了深刻影响使学生充分理解了地貌形成、地壳上升运动、风化剥蚀作用、地下河流以及洞穴形成过程等。又如大陆漂移，通过多媒体大陆漂移动漫循环演绎，让学生们形象了解到两亿年前地球