《土建工程估》课程教学设计刍议.docVIP

第 PAGE 页 《土建工程估价》课程教学设计刍议 　　土建，本意应为土木建筑，意指土木设施修建。土建工程应指土木设施修建工作，即按设计规格与要求，用比较大而复杂设备所从事土木设施修建工作总称。广义土建工程估价，应指对各类土木设施按设计规格与要求修建花费钱数估算；狭义土建工程估价，主要针对房屋地基与基础工程、主体结构工程、建筑屋面工程等修建工作进行估价。《土建工程估价》课程内容趋向于狭义土建工程估价内涵。 　　土建工程估价，以《工程制图与识图》《房屋建筑学》《建筑施工》《建筑施工组织》《工程定额与管理》《土建工程估价》等课程内容综合运用为前提，以各类房屋土建工程为估价对象，以考察设计经济合理性为主要目，在设计、招投标、施工等各阶段对土建工程预期花费进行估算，是土建工程费用管理重要基础性工作。同时，由于该估价活动必须依“图”进行，可提高施工图识读水平，对其他业务能力培养具有反哺作用。因此，《土建工程估价》课程一直是工程管理专业、工程管理专业（工程造价方向）专业主干课程。 　　《土建工程估价》课程组以促进学生学习为根本目，遵循以教师为主导、以学生为主体、重视剖析性学习教育理念，根据课程内容与学生特点，精心进行教学设计，以期达到良好教学效果。 　　在教学方法方面，《土建工程估价》课程组在长期教学实践中，已逐步总结出一套与《土建工程估价》课程相适应“教法”与“学法”，即围绕典型房屋与工程实例而展开课内、课外相结合“点、面实例教学法”。 　　在教学手段方面，《土建工程估价》课程组为解决师生看图不同步，学生对工程术语缺乏感性认识等问题，多年来在课程教学过程中运用“同步可视化”教学手段，实践证明，效果良好。 　　一、《土建工程估价》课程教学设计思路 　　《土建工程估价》课程秉承辽东学院服务于地方经济社会，培养基础扎实、适应性强，具有较强实践能力高素质应用型人才办学定位与专业培养目标，内容紧扣辽宁省现行各类工程估价规范，授课中充分运用文字、图形、图像、动画、声音与视频等多种信息载体表现形式与传递方式，辅以“同步可视”典型房屋施工图、标准图集、计价软件等各种辅助教学资料，教学效果良好。 　　在教学设计方面，《土建工程估价》课程组遵循以教师为主导、以学生为主体、重视剖析性学习教育理念，根据课程内容与学生特点，设计出相对合理教学方案，并通过对其组织与实施，最终引领学生实现课程教学目标。 　　《土建工程估价》课程教学设计总体思路为： 　　以地方现行各类计价依据及国家相关规范标准为主要授课内容，围绕典型房屋及工程实例展开教学活动；以考查学生剖析问题、解决问题能力为主要目，以典型房屋及工程实例为主要考核内容，开展多阶段学习效果考核与评价活动，促使学生加强平时学习，提高教学质量。 　　二、《土建工程估价》课程教学方法改革 　　教学方法应包括教师教方法与学生学方法两大方面，是“教法”与“学法”统一。《土建工程估价》课程组在长期教学实践中，已逐步总结出一套与《土建工程估价》课程相适应“教法”与“学法”，即围绕典型房屋与工程实例而展开课内、课外相结合“点、面实例教学法”。通过该教学方法实施，有效地调动了学生学习积极性，促进了学生学习能力发展，并达到了教与学紧密结合、良性互动效果，最终较好地实现了课程教学目标。 　　在“教法”上，《土建工程估价》课程组围绕典型房屋与工程实例，采取融入“同步可视化”（“师生看图同步，概念可视化”）教学手段讲授法、演示法等，传授课程基本知识与基本技能。通过课堂教学，完成“点”教学任务。 　　在“学法”上，为进一步巩固与提高学生专业知识与技能，课程组采用了以典型房屋与工程实例为主要考核内容五阶段学习效果考核与评价方式，以此为着力点，“撬动”学生围绕典型房屋与工程实例开展全面实践活动。通过课外实践，完成“面”学习任务。 　　三、《土建工程估价》课程教学手段剖析 　　《土建工程估价》课程组充分利用现代教学手段开展教学活动，在激发学生学习兴趣与提高教学效果方面取得了一定实效。 　　施工图是独特工程技术语言，也是《土建工程估价》课程师生沟通重要桥梁与纽带。传统授课模式下，一般仅将图纸发给学生，教师埋头讲，学生低头看，很难形成同步“审图”效应，给师生交流带来了困难，在一定程度上降低了授课效率。 　　此外，大多数学生对工程内容认知仅停留在“概念”层面，以至对《土建工程估价》课程中十分关键工程量计算规则理解不十分充分，也在一定层面上影响了教学效果。为解决上述问题，近些年来，《土建工程估价》课程组在教学过程中采用“同步可视化”教学手段，实践证明，效果良好。 　　所谓“同步可视化”教学手段是指“师生看图同步，概念可视化”教学手段。“师生看图同步”采取具体举措为：将施工图转换成图片格式，在多媒体教室中，用 ACDSee 等软件演示，师生共“研”图纸，以产生