《土木工工程材料》实验课程研究型教学方法分析与实践.docVIP

第 PAGE 页 《土木工程材料》实验课程研究型教学方法剖析与实践 　　?P键词：土木工程材料；实验教学；研究型教学方法；自主创新 　　《土木工程材料》课程在土木工程专业课程中具有举足轻重地位，具有承上启下作用。而实验教学则又是《土木工程材料》课程重中之重，因为这门课程涉及了成百上千种材料，学生必须要从试验中去了解各材料特性、梳理试验方法与运用实验材料。为此，高等学校亟需创新改革实验教学方法，提高学生学习效率。 　　一、土木工程材料实验课程组成 　　土木工程材料实验涵盖面比较广，通常来说包含以下几个方面。 　　（一）课程基础实验 　　课程基础实验就是指一些常规实验项目，比如混凝土塌落度实验、立方体试块抗压强度试验、材料表观密度实验等。由于综合性、设计性实验对实验器材与场地条件要求比较高，所以虽然开设这类实验高校比较多，但是成果甚微。 　　（二）学科竞赛实验 　　这类实验指就是高标准综合性、设计性实验。以“全国大学生混凝土设计大赛”为代表学科竞赛实验，对大学生创新思维与动手能力进行了全面科学考察，使学生把课堂上理论与实际问题相结合，大大提高了学生们学习兴趣与效果，也促进了新型复合人才培养。 　　（三）科研实践类开放实验 　　开放实验就是为了最大限度地激发学大生学习兴趣与创造力。 　　二、实验教学目前存在问题 　　目前大部分高校对于《土木工程材料》课程实验教学都是采用如下方法：首先，由任课教师梳理实验任务与所需实验过程，然后各组学生再按照老师要求进行实验，验证课本上结果，并掌握实验步骤，最后各小组撰写实验报告，交给任课老师打分。这很容易在实验教学过程中形成以下问题。 　　第一，由于《土木工程材料》课程课时少，而在为数不多实验课上又大规模地去进行单一验证型实验，导致学生思维单一化与模式化。这样，一方面由于课时限制，无法进行一些创新型与设计型实验；另一方面，禁锢了学生思维能力，不利于培养学生创新意识。 　　第二，由于目前高校实验教师比例不足，导致一个实验老师需要同时肩负多个班教学任务，而且学校仪器设备不足，这就导致了一般教学模式是多个班同时上课，学生实际操做试验仪器机会很少，基本都是老师操作，学生在下面观摩，严重影响了授课效果。 　　第三，由于经常开展验证性实验，而课本上各实验之间衔接又不是很紧密，这就导致了学生难以形成系统知识体系，不利于以后实践运用。另外实验教学评价方法过于单一，难以全面考核学生对于实验掌握情况。 　　三、实验教学改革设想 　　为了达到高校土木工程专业培养目标、提高实验教学效果、培养学生自主创新能力与动手能力，应当从以下几个方面进行实验教学改革。 　　（一）优化实验教学内容与教学模式 　　首先，《土木工程材料》这一课程不具有针对性，它广泛应用于土建类许多专业，这就要求任课教师结合各专业实际情况去优化教学内容，提高教学效率。其次，应把提高学生自主创新能力、动手能力与独立思考能力作为实验教学目标。要打破原有单一式验证实验教学模式，这就要求在掌握基本材料基本性能试验基础上，结合当前本领域发展方向，适当增加一些新材料、新方法实验，使实验教学与当前实践相结合。这样不仅融合了创新型、研究型与设计型实验，丰富了教学内容，更提高了学生们学习兴趣与创新思维能力，为以后实践打下基础。 　　（二）建立实验室开放制度，加强综合性实验 　　一方面，由于正常实验课时比较少，而上课学生多、实验场地与器材又有限，这就大大降低了授课效果；另一方面，由于一些学生对于这门课程有相当大兴趣，因此可以鼓励同学们在课外去实验室完成教学大纲内实验或者是进行一些感兴趣综合性实验。由于设计型实验需要花费较多时间去设计实验各个流程，这就需要学校为学生们提供一个比较充分时间与场地条件，这也就是建立实验室开放制度必要性。另外，由于土木工程材料实验大都是一些常见水泥、混凝土、砂石等实验，如果单纯去教授这些内容，则失去了实验教学意义。我们应当在把握基本实验原理与步骤情况下，强调综合创新型实验与自主设计型实验。这一类实验就是为了充分调动学生主观能动性，培养他们发现问题、解决问题能力，进而激发学生学习兴趣，提高教学效率，达到教学要求。 　　（三）创新实验教学评价体系 　　通常来说，大多数高校都是把实验教学成绩归并到理论教学中，这样最后只有一个成绩，但并没有对实验过程进行任何评价，这样严重影响了实验教学成果。为此，完善与创新实验教学评价体系当从以下两个方面进行：首先，考核原则应当是在公平客观前提下对学生实验学习过程进行评价，这样我们就可以实现从传统教师考核模式到学生分组考核与企业评价相结合模式一个跨越。对于一些有利于夯实基础验证性基础实验，可以采用单纯教师评价模式，由实验指导老师对学生基础操作进行修正，以便下一步进行综合型与设计型实验；