《土木工程施工技术》课程案案例教学法浅析.docVIP

第 PAGE 页 《土木工程施工技术》课程案例教学法浅述 　　案例教学法是在教师指导下，根据教学目要求，将采集到教学与工程实践中真实事例加以典型化处理而形成一种特定教学案例，组织学生对案例调查、阅读、思考、剖析、讨论与交流等活动，引导学生自主剖析性学习，以提高学生剖析与解决实际问题能力一种教学方法。其基本思想是培养学生独立思考与主动学习能力。 　　在《土木工程施工技术》课程教学活动中，采用案例教学能改变传统灌输式教学方法，充分调动学生学习积极性，使学生思维空间得到开拓，提高了学习兴趣；使学生学会用所学理论知识剖析与解决实际工程问题方法。 　　一、土木工程施工技术课程传统教学方法 　　土木工程施工课涉及施工技术专业知识面广，而且量多，许多技术性东西，如涉及到施工工艺流程，施工机械性能与操作过程，施工器具构造与工作状态，施工技术应用运行过程等实际操作内容，课堂教学内容繁杂，没有规律可循更难以用一条主线相连，跳跃性大，从而导致学生对教材理解不深，容易出现前面学、后面忘情况。 　　《土木工程施工》是土木工程专业、工程管理专业非常重要专业课程，具有很强实践性、综合性与社会性，与工程实践联系紧密，知识更新速度很快，土木工程施工中很多技术问题解决、施工方案优选与管理制度拟定，均需紧密结合工程特点与社会环境，集政治、经济、技术、管理、法律法规于一体，涉及到有关学科综合运用与各种矛盾综合处理。要求学生掌握土木工程各主要工种施工工艺，掌握施工方案拟定基本方法，具有剖析与处理各种施工技术问题能力。因此，如何将所学内容与实际工程联系起来，学会用所学理论知识剖析与解决实际工程问题方法，成为该课程教学成败要解决关键问题。 　　“粉笔+黑板”仍是目前许多课堂教学主要方法，这种传统方法相对来说，教学环境一成不变，教学手段呆板枯燥，课时效率低。在教学活动中主要采用“教师讲，学生听；教师写，学生抄满堂灌”教学方法。学生在先修了力学、地基基础、建筑材料、钢筋混凝土结构、钢结构、测量学及房屋建筑学等课程基础上，通过对各施工工艺过程了解来合理选用施工方案，剖析、解决土木工程施工中出现问题。按照传统教学方法教学，很难解决以上问题，也是无法满足现代教学要求。 　　二、土木工程施工技术课程案例教学步骤 　　1.案例引入及准备。教师根据教学计划安排与教学进度要求引入教学案例，案例教学是以案例为基本教学材料，将学习者引入工程实践情境中。教学案例应具有很强实践性；要蕴涵工程实践理论、原则与原理与方法；要具有新颖性、讲究时效性、背景要清晰等特征。在完成理论课讲解后，教师将相关案例发给学生，给学生较充足课外时间准备相关材料。 　　2.案例剖析讨论。案例剖析讨论是案例教学中中心环节。学生通过剖析案例，找出问题主要原因，提出问题各种可能性，并根据案例中提供相关资料进行比较判断，做出决策。案例剖析过程是学生或师生间讨论过程，教师要善于在讨论过程中启发引导。 　　例1.某大体积混凝土浇筑方案选择(具体案例材料略)。案例涉及问题很多，在选用施工浇筑方案时，要根据已知工程特点、技术水平与设备条件从技术、组织、管理、经济等方面进行全面剖析、综合考虑，以确保施工方案在技术上可行，有利于提高工程质量，在经济上合理，有利于降低工程成本，并进行多方案技术经济比较，从中选择最佳方案。 　　这就要求学生在课前进行详细资料搜集与准备。在讨论过程中，学生可以先将各种可能性方案尽可能罗列出来，然后结合案例中提供有关信息进行针对性剖析、讨论。 　　例2、某基础工程施工时人工降水方案选择。教师给出该工程水文地质条件与基础结构某些参数，要求学生结合所学人工降低地下水位方法进行剖析。合理选用人工降水方案。此题就要求学生弄懂并灵活运用所学知识，结合工程条件查阅相关技术标准与相关文献、资料来进行方案选择。 　　在案例教学中，学生学习在讨论与争辩中进行。学生充当主角、中心与主动学习者。教师角色是指导者与推动者，其角色定位是要领导案例教学全过程。课堂上教师要领导案例讨论过程，不仅要引导学生去思考，去争辩，做出决策与选择，解决案例中特定问题，进而从案例中获得某种经历与感悟，而且要引导学生探寻特定案例情景复杂性过程及其背后隐含各种因素与发展变化多种可能性。 　　3.案例归纳总结。案例讨论后要做简短归纳总结，从案例讨论中引申出一定结论，为后续课堂理论教学提供准备。教师在总结过程中，讲明案例中关键点，以及讨论中存在不足与长处；但不宜对错误观点简单地否定，以免挫伤学生积极性；讨论结果可以是多元化。在总结中，要揭示出案例中包含理论，强化以前讨论内容，提示后续案例，达到突出教学重点，回归教学目。 　　三、案例教学法特点 　　1.突出实践性。学生对未来工作与社会角色充满了向往与好奇，学生在校园内就能在教师指导下，参与