《土木工程材料》课程教学改革及创新探索精品.docVIP

第 PAGE 页 《土木工程材料》课程教学改革及创新剖析 　　1 《土木工程材料》课程教学特点 　　土木工程材料特点是材料品种繁多、各材料相对独立联系少，且每一种土木工程材料内容都很庞杂[1]，公式推导少，经验表格及规范多，实用性强等，且各类材料自成体系，各章之间几乎没有联系，让学生在有限学时里掌握像中药铺一样繁多土木工程材料确有一定难度。另外该课程是土木工程专业学科基础课，开设该课程时间较早，一般是在大二第一学期开课，大部分学生缺乏对专业知识了解，也缺少工程实践经验，且平时可供学生实际参观建筑工地也有限。由于课程这些特点，学生常常反映该课程学习方法难以掌握，总感觉需要掌握内容繁多，难以记忆与领会。针对该课程存在问题，该文对《土木工程材料》课程进行了一系列教学改革及创新性剖析。 　　2 课程教学改革及创新剖析 　　2.1 将土木工程材料进行归纳分类，便于学生掌握与记忆 　　《土木工程材料》课程包含知识点非常多，且各知识点之间逻辑关系不明显，对于首次接触专业知识学生来说，很难快速找到适合自己学习方法。在教学过程中，首先将教材内容进行归纳分类，共分成六大部分内容给学生讲解，第一部分：土木工程材料基本性质及组成，包括材料物理性质、力学性质、与水有关性质、热物理性质及材料耐久性、安全性、组成等内容，让学生对材料基本性质有较全面认识与了解；第二部分：水泥混凝土，包括水泥混凝土各组成材料及水泥混凝土相关性能；第三部分为砌筑材料，包括各种气硬性及水硬性胶凝材料、建筑砂浆及各种砌筑材料；第四部分为钢材；第五部分为其他工程材料；第六部分为建筑结构材料性能检测、评定方法及相关标准。材料组成决定其性能，性能又决定其使用领域与范围，用这样一条主线将材料进行归纳分类，将《土木工程材料》整本教材内容全部有机联系起来，又便于理工科学生逻辑思维记忆。 　　2.2 采用现代化教学手段，激发学生学习兴趣 　　理论教学时，除利用板书突出重点外，还充分利用多媒体教学设备，将教学内容、材料图片及加工工艺等内容制作成图文并茂多媒体课件，让学生在课堂上接触感官刺激，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。例如：各种类材料图片展示、施工现场材料加工视频短片、flash播放等等。这种多媒体教学手段能增强学生感性认识，增加学生实训真实感，使他们在教室中就能感受到真材实境。 　　另外，根据每章内容补充丰富大量工程实例、工程案例与由于材料不符合要求导致工程事故。例如重庆綦江虹桥倒塌、湖南凤凰县堤溪沱江大桥倒塌、山东烟台“楼垮垮”事件等实际案例，这些实际工程案例在理论教学基础上很好突出、增强了工程实践内容，不仅加深了学生对该种材料印象，还能大大提高学生实际工程应用能力，在提高学生学习积极性同时，还使学生在学习理论知识同时开阔视野，积累相关实践经验。 　　教学过程中，还尝试使用将材料实物带进课堂、组织学生进行课外走访与调查等较新教等学方法与手段。如讲到混凝土各组成材料时，将工程上常用种类砂、石、外加剂等带入课堂，让学生观看与辨认；讲到防水材料时，把工程中常用防水卷材实物进行对比，让学生区分各种材料异同。 　　2.3 建立《土木工程材料》课程网站，延伸课堂，拓展学生知识面 　　为解决教学内容多，课时少矛盾，在学院大力支持下，构建了《土木工程材料》网络数字化教学平台（网址：http：///ec-webshow/checkCourseNumber.do？courseNumber，该平台内包括课程介绍、课程特色、课件与教案、互动教学、立体化教学资源等模块，其中，在立体化教学资源模块内，又包括图书资源、网络资源、标准规范、实验录像、各章练习题、材料创新漫谈、课程实践与创新、仿真题库、实验动画、教学案例等内容。例如，在“标准规范”模块中将常用土木工程相关材料检测、验收标准与规范进行收集、整理与归类，这些标准规范全部能在线观看，同时也可以下载，以便学生查阅与以后工程实际使用，且该模块内容会随着国家对标准规范内容、要求修改及新规范颁布进行及时更新与补充。“材料创新漫谈”模块主要将课堂上来不及展开讲述内容充实到网络平台中，根据有关材料研究动态、发展趋势以及应用状况，保持网络内容超前性，拓宽学生视野，激发学生开拓创新意识。网络平台内各模块相互支撑，内容丰富，学生在获取相关知识同时，又可以与教师进行互动，能够及时解决学生理论学习及实验、实践过程中碰到问题。现代化教学网站建立，能在很大程度上方便学生自主学习，使课堂教学收到良好实效。 　　2.4 完善土木工程材料课内实验，增设剖析性综合开放选修实验 　　土木工程材料实验是实践教学一个重要环节，是验证与巩固所学土木工程材料理论知识重要手段，它与理论教学紧密相关，且具有直观性、实践性、客观性与剖析性等特点。我校土木工程专业开设