《土木工程制图》课课程的教学改革和实践.docVIP

第 PAGE 页 《土木工程制图》课程教学改革与实践 　　《土木工程制图》是土木工程专业学生必修专业基础课，也是土木工程专业学生最早接触到与专业相关课程，目在于培养学生空间想象能力，训练学生读、绘专业图样技能与方法，为后续课程学习以及课程设计、毕业设计打下必要基础，同时也是日后工作中必备一项基本技能。这门课程理论基础成熟，专业实践内容则具有明显时代性，尤其是随着计算机制图普及，一些新教学思想与教学手段出现，对传统教学产生了极大冲击，也促使我们对《土木工程制图》课程教学进行反思，需要对本课程教学目、方法与手段重新剖析，寻找到一个合理教学改革方向。 　　1．课程特点与问题剖析： 　　本课程内容包括画法几何与工程制图及计算机制图三部分，各部分内容既相互关联，又相对独立。每一部分教学内容与特点各异： 　　（1）画法几何是理论基础，内容深广抽象，逻辑推理严密，比较符合工科学生思维特点，但其空间想象力要求较高，随着教学深入，难度加大，就会有部分同学感觉学习吃力，丧失学习兴趣。 　　（2）工程制图部分与专业接轨，实践性强，具有一定发展性，涉及到大量制图标准与专业知识学习，对于初次接触专业课程学习学生来讲，具有一定新鲜感，但由于缺乏必要专业预备知识，同时尚未适应由基础课向专业课程学习转换，学习时不易把握要点，感觉内容枯燥，给教与学都带来一定难度。 　　（3）计算机制图部分独立性强，既可独立开课，也可融合教学，教学安排得当，对前两部分学习会有较大帮助。 　　由于本课程相对独立又密切联系三大块授课体系特点，导致了教学中易出现重理论轻实践，重基础轻发展，分割讲授，融合不足等问题。 　　2．课程改革基本思路 　　现代科技发展迅速，工程图样表达方法、标准规范、制图技术在不断发展中，人们对教育科学研究在不断深入，新教育理念、教学方法也在不断涌现。《土木工程制图》课程教学改革实践应当结合学院实际，结合工程图学发展趋势，在明确教学目基础上，找出适合于本课程内容特点教学方法，进行行之有效课程改革，使之最有效满足教与学需要。 　　2.1 本课程教学目 　　本课程是一门专业基础课，是后续课程基础，其中许多相关专业知识也需要在后续课程中加以强化训练，因而本课程教学改革应置于整个专业改革体系范围之下，充分考虑本课程与其他专业课程纵横联系，其教学应该是通过对空间思维训练，达到培养学生阅读、绘制与计算机生成工程图样能力与对工程结构物认识理解能力目，对于应用型本科院校而言，教学目更应着眼于本课程实践性上。 　　2.2 本课程教学改革发展及趋势 　　我国自2O世纪初开设《土建建筑制图》课程至今已近百年历史，最初采用英美模式，强调实用性；后借鉴苏联模式，强调理论性；20世纪70-80年代确认画法几何为专业制图服务，空间概念不再太强调，内容进行了大量增删； 20世纪9O年代以来，计算机制图、CAD技术在工程图学中已得到普遍应用，为适应新科技发展，国内外许多相关院系纷纷启动了工程制图课程教学改革，如美国奥斯汀德州大学工程设计制图课，将实体建模作为该课程核心，每周教学环节包括：讲课，手绘草图，计算机绘图等3个环节，整个课程分为计算机绘图及设计概论，实体建模，工程剖析与制造，建立设计文档，大作业5个部分。日本课程改革则认为，制图教学应当与设计结合起来，计算机绘图是制图现代化体现，CAD不仅是一种绘图工具与手段，还是创意与思维工具，手工制图(主要指徒手绘草图)则可以培养学生思维与绘图能力，也是CAD制图必要基础。可见制图课程总体教学改革趋势应当是加强实践环节训练，制图与设计结合，计算机绘图必将是工程图学发展趋势，但手工绘制草图训练也必不可少。 　　2.3 本课程教学改革构想 　　根据上述课程教学目与各国教改趋势，结合本院校实际状况，同时充分考虑到本课程实际特点，笔者以为本课程教学改革应该进行多方面变革：首先应该转变教学理念，教师主体地位变为学生主体地位，增加学生自学与实践环节比例，其次调整教学内容，优化教学结构，对各部分知识进行有效整与，模糊知识分界，使之前后连贯，融为一体，同时改革教学方法，利用现代教学手段提高教学效率，最后考核形式也应与教学内容改革相适应，采用多种灵活考核方法。 　　3．课程改革具体措施 　　3.1 强化学生主体地位，增加自学与实践环节比例 　　传统教学理念强调知识累积，教师以授业为主，学生主要是被动接受者，而现代教学活动则强调学生创造性、实践能力等多种基本素质培养，更加彰显学生主体地位，《土木工程制图》课程实践性强，必须强化学生主体地位。 　　经过土木专业改革后，每门课程学时都有了大幅度压缩，老师更多是一个知识引导者，素质平台搭建者。《土木工程制图》教学中，很多内容适合学生自学，如工程制图部分涉及到大量标准规范学习，内容浅显而重要