《地球物理数据处理与反演》课程教学改革与实践详解.docVIP

第 PAGE 页 《地球物理数据处理与反演》课程教学改革与实践 　　地球物理数据处理与反演是地球物理学重要分支，求解各种地球物理方法反问题，最终都归结于数值方法求解，它正是《地球物理数据处理与反演》研究内容。该课程是数学基础课与地球物理专业技术课程桥梁，是一门十分重要球物理专业基础课[1]。该课程注重地球物理专业理论与计算机编程能力，它将数值算法与计算机程序设计巧妙结合，解决一些复杂地球物理问题，指导地球物理工程勘察与资料解译。 　　该课程包含了大量数学描述、抽象化数学方法、理论及公式，通过与一些本科生及研究生交流，了解到学生普遍反映这门课程比较难学。首先，它要求学生能较好地掌握地球物理专业各种方法原理，如重力、磁法、电法及地震勘探等，但这些仅仅是必要条件而不是充分条件；其次，该课程内容涉及范畴较宽、内容繁多，有“数值代数”中分解法及迭代法，有理论抽象数值逼近、数值积分与微分；甚至一些章节内容本身就是一门独立课程、自成体系，如“广义逆反演”、“有限单元法”、“有限差分法”，课程中有大量形式复杂数学公式及数学描述。此外，随着一些新高精度、高效率数值算法出现与地球物理新理论、新方法、新技术提出，《地球物理数据处理与反演》又是一门不断发展、充实技术学科，必然导致学生对课程本身发展动态不了解，因此需要立足于教学大纲前提下，对该课程教学内容及方法进行相应改革，以适应形势需求。 　　一、注重课程独有特点与学习方法 　　《地球物理数据处理与反演》是基于地球物理论结论，将数学方法应用于计算机实践一门课程。它既有经典数学那种理论上高度抽象性与严密科学性，又有应用上广泛性、强实践性特点，它注重算法基本原理与设计思想，但更重视方法技巧性及适应计算机安排，计算过程中重视误差剖析、收敛性、稳定性、计算效率讨论，同时对于各种算法应用条件、适应性与误差状态也有严格要求，稍有不慎，可能会得到极为荒谬计算结果。教师开展课程教学时，课堂教学与计算机应用实践两手都要抓，一定要给学生强调课前预习、课后复习及算法编程实践。学生也应对数学剖析基本概念有清晰理解，特别是要有扎实线性代数知识，加之计算过程中离散变量运算较多，计算公式中会大量出现带有上、下标变量及大、小写字母，应注意认清与辨别它们含义，不可混淆。 　　二、多种教学手段有机结合 　　为了取得好教学效果，活跃课堂气氛，充分调动学生积极性，应采用板书讲解、多媒体教学与计算机上机实践等多种教学手段有机结合，增强教学空间立体性[2]。该课程中一些重要算法原理、适应计算机计算程序设计关键技巧，构成了课程最核心内容，它是前人知识积累与沉淀，需要细致讲解与公式推导，应采用板书讲解，尽管需要花费一定时间，但能够使学生注意力始终跟着老师思维走，有利于学生对重点与难点掌握。 　　但如果整个教学过程中都在进行公式推导，学生会觉得这课程枯燥乏味，产生抵制情绪，不利于课程学习，因此需要结合多媒体手段。多媒体辅助教学将文字、图片、声音、动画视频图像融为一体，提供信息量大，能生动形象地展示抽象知识点，增强学生感性认识，激发学生学习兴趣，节省板书时间，增强授课效率。此外，考虑到教学课时有限性，可以采取自刻辅助教学光盘或录像，将教学录像拷贝给学生，使学生可以在课后自行对照学习，巩固课堂专业知识。但是作为一种辅助方式，多媒体肯定不能完全代替板书。 　　前面讲都是侧重于老师教手段，为了突出学生主体地位，促使学生在接受知识、理解理论基础上多剖析、多思考，可在课堂中加入讨论环节，由老师给出主题及要点，让学生课余时间查阅资料，譬如在讲解有限单元法原理与特点时候，就可以启发学生了解有限单元法计算标准流程有哪几步，针对每步计算都多问一个为什么，如网格剖分为什么要用矩形剖分或三角形剖分，这样剖分有哪些优点，能否采用其他剖分方式，目前网格剖分前沿手段是什么？有限单元法插值基函数为什么要采用多项式，可否采用其他函数，比如小波函数？讨论课上给学生提供轻松愉快交流机会，引导学生有目有重点地理解与掌握教材内容。丰富课堂讨论手段很多，也可借鉴中南大学汤井田教授《电法勘探》课程教学经验，设几个专业命题，将学生进行分组开展辩论，请一些老师作为评委或裁判，现场进行点评及指导。通过这些课堂讨论或辩论环节，使学生变被动接受为主动剖析，便于开展启发式与互动式教学，活跃了课堂气氛，增强了教学效果，了解了学科前沿。多种教学手段有机结合讲课方式避免了照本宣科，能最大限度调动学生学习积极性，加深了学生对知识理解，保证教学质量。 　　三、充分挖掘实践课时作用 　　《地球物理数据处理与反演》理论性与实践性都很强，学习目也是为实际地球物理探测资料处理与数据解译提供计算手段及与理论工具，因此，除了课堂教学之外，教学大纲中还包含了计算机实践。计算机实践教学是要求学生利用所学理论知识，