《地球与宇宙》教学略浅谈.docVIP

第 PAGE 页 《地球与宇宙》教学策略浅述 　　在《辞海》中，“策略”一词指是“计谋策略”。而“策略”普遍性意义涉及是，为达到某一目而采用手段与方法。尽管国内外专家对教学策略内涵存在不同认识，但在通常意义上，人们将教学策略理解为：在不同教学条件下，为达到不同教学效果所采用手段与谋略，它具体体现在教与学相互活动作用中。 　　李伟臣老师讲座中所提倡剖析学习“5E”教学模式，在参与、剖析、解释、迁移、评价这5个基本环节中，每个环节实施都要有相应策略支撑。下面我就从李伟臣老师讲座所涉及15个教学策略中，选取我最感兴趣第八个策略：情感、态度、价值观目标达成，浅述我自己一点粗浅体会与想法。 　　有关《地球与宇宙》知识学习，不仅可以满足儿童好奇心，还可以使儿童了解人类为科学地了解宇宙所做努力。儿童通过对地球物质学习，能够了解地球物质对人类及其他生物生存意义，从而对地球物质怀抱感激之情，同时认识人类活动对地球物质破坏，树立保护人类唯一家园意识。不过情感、态度、价值观目标达成不是孤立，它与科学知识与科学剖析目标是相互联系、相互制约、相互影响。因此，讨论情感、态度与价值观目标达成必须与具体教学相结合。具体表现如下： 　　一、在活动中体验 　　教科书内容只是课堂教学基本点，而不是教学全部。教学中大部分内容需要教师结合学校实际情况、学生水平以及当地各方面情况去开发，为学生终身发展奠定基础，为社会可持续发展提供支撑。而《新课程标准》所要求内容只是教学底线，教师应该“用教材教”而不是“教教材”。教学中许多内容应由师生互动而产生，说教与贴标签式教育没有任何意义，当学生言行不一时，教学效果是负向。只有在具体实践活动中体验，才会真正收到成效。 　　二、在过程中渗透 　　科学剖析是小学科学课程标准核心理念。科学课程以提高每个学生科学素养为总目标，科学课程目标改变把重点放到了学生剖析与情感态度价值观方面，知识则成为实现其他目标资源与载体。因此，在构建新教学目标时，我们应该注重目标多纬度、多元化，使其能促进全体学生长期全面发展。教师要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个纬度来构建大目标，然后根据教师对教材理解以及学生已有认识，再分别构建多元分目标。这些目标都是相互渗透、相互联系、相互影响。很多时候，学生只要老老实实地按科学剖析基本程序与要求完成学习过程，很多教育性目标是不必点出来。 　　三、在交流中感悟 　　组织学生交流活动时，只要稍加指导，大家对许多问题看法就会在互相启发下有所感悟。课堂教学本质是组织学生学习，同时还要根据学生学习实际情况与结果，不断调整课堂内容，修正某些环节教学目标，通过师生互动，共同完成教学目标。教学是创造性活动。因此，教学活动是整个课堂教学模式优化重中之重，也是实施与体现新课程理念最有利环节。要优化教学活动，首先要改变以往机械演教案剧传统教学模式；改变学生单纯对书本知识记忆与接受。因此，在设计教学活动时必须关注学生原有认识对科学学习影响，借助各种教育资源引导学生认识到自己原有知识与经验局限性，从而主动构建科学知识、学习科学方法、发展科学剖析能力。这样，学生就能在交流中感悟、在感悟中提升。 　　四、在积累中提升 　　很多目标达成不可能都做到一步到位，只有日积月累，才有可能从量变到质变。 　　全面实现多方面目要求途径与方法是：教师要在教学过程中有计划地结合教学内容，通过启发、熏陶与实际锻炼方式，在学生掌握知识、应用知识与发展能力同时，潜移默化地全面实现这些方面目要求。 　　1.“启发”要点 　　教师要充分调动学生学习积极性，指导学生通过观察、实验、思考、研讨等方法，自己剖析自然秘密，获得问题结论。启发式教学对于实现各方面目要求都是必需。 　　2.“熏陶”要点 　　指并不提出明确具体要求，而是通过教学情境或教师榜样作用，对学生产生一种潜移默化影响。熏陶是思想品德教育一种重要方法，对于兴趣与能力培养也有着重要作用。 　　3.“实际锻炼”要点 　　指通过有计划安排实践活动，使学生学习各种方法得以练习，使学生思想、态度得以磨练。实际锻炼是思想教育与能力培养不可缺少方法。 　　五、在评价中催化 　　在传统教学中，教师是学生学习评价主体，学生一切学习活动优劣都是由教师来裁定。在新课程发展性评价观指引下，学生学习评价应该由师生共同完成。因此，我们在构建课堂教学模式时，应把教学评价作为重要环节加以研究，以体现教学评价作用。肯定学生学习是一种建构独特意义过程，对这一过程评价决不是单一、封闭，而应是一个开放、多元动态过程。评价目在于促进学生剖析水平不断发展与提高。从评价内容看，重点应放在学生在剖析过程中表现出来对剖析过程与方法理解，及对剖析本质把握。学生是认识主体，是学习主人。课堂教学应如陶行之先生所提倡那样，充分