《地球爷爷爷的手》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《地球爷爷手》教学设计 　　教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册。 　　《地球爷爷手》是一篇科学童话故事，通过熟透桃子会自己落地这一现象，深入浅出地向学生介绍“地心引力”科学常识，鼓励学生留心身边科学，激发学生爱科学、学科学兴趣。 　　教学目标： 　　1.知识与能力：认识“俩、摘”等7个生字；会写“球、玩”等6个生字。能读懂课文内容，初步了解“地心引力”这一科学常识，并能举出与“地心引力”有关实例。 　　2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会说话不同语气，培养阅读兴趣。 　　3.情感态度与价值观：喜欢阅读童话故事，对身边自然现象有探求热情。 　　教学重点、难点： 　　重点：指导学生朗读课文，初步了解“地心引力”。难点：举出“地心引力”实例。 　　教学过程： 　　一、创设情境，激趣导入 　　1.花果山桃子熟了，小猴子请他好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷手是什么样？今天大家一起来学习课文。（板书课题） 　　2.齐读课题，认读生字“球”。 　　3.读了课题，你最想知道什么？（学生质疑。） 　　过渡：其实，要解决这些问题有个好办法，那就是认真读书。请大家读课文，看谁能从课文中找出答案。 　　（设计意图：从学生喜爱故事入手，围绕课题引导学生质疑，通过质疑激起学生阅读期待。） 　　二、初读课文，学习生字，整体感知 　　1.自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字。 　　2.画出生字宝宝，多读几遍。 　　过渡：课文里面新朋友刚才已经跟同学们见过面了。现在，老师把它们请出来，大家跟它们打打招呼吧！ 　　3.出示生字卡片，指名读，小老师领读，“开火车”读。 　　4.谁能给这些生字宝宝找个好朋友。（扩词练习。） 　　5.跟同桌小朋友说说你记住了哪些生字宝宝，是怎么记住；哪些生字记不住，需要大家帮帮忙。（同桌同学交流学习方法，小组合作学习。） 　　（设计意图：让学生用已掌握学习方法自主识字、合作识字，既提高了学生独立识字能力，又使他们感受到合作交流快乐。） 　　6.标出自然段序号，朗读课文，交流收获。（教师鼓励学生说说学会字、词与句子，也可以浅述自己新发现。） 　　三、读中思考，加深感悟 　　过渡：同学们收获真多啊！老师相信，只要你再认真读读课文，定会有新发现。（鼓励学生再读课文。） 　　1.同学们刚才读书非常投入，看来大家很喜欢这个童话故事，那我们就来分角色读一读这篇童话故事中对话吧！ 　　（设计意图：让学生通过朗读课文感受阅读乐趣是阅读教学起步阶段重点目标。童话是学生最喜爱文学形式，因为它充满了快乐与向往。通过分角色朗读，不仅可以培养学生阅读兴趣，还有助于加深对课文内容感悟。） 　　2.我们马上就要分角色读这篇童话中对话了，大家相互提点建议吧！（声音要洪亮，要有感情，可加上适当表情与动作。） 　　3.读下面句子，在每个角色对话前加上表示神态词，使句子更形象、生动。 　　①小猴对正在树上猴爸爸（）地说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” 　　②猴爸爸（）地说：“别谢我，这是地球爷爷帮忙。” 　　③小兔（）地说：“地球爷爷怎么帮忙呢？它又没有手。” 　　④地球爷爷（ ）地说：“不，我有手，而且有很大很大力气，能让成熟桃子掉下来，能让踢到半空足球掉下来……我手，就是你们看不见地心引力。” 　　4.选择一个你喜欢角色读一读，注意读出该角色语气。 　　（教师引导学生读出相应角色语气。例如，读小猴子话，用欢快、有礼貌语气；读小兔话，用惊奇语气；读猴爸爸话，用慈祥、与蔼语气；读地球爷爷话，用自信、有力语气。） 　　5.接下来，请同学们小组合作分角色读这篇童话中对话。大家要进入角色，加入动作与表情，比比哪一组读得最棒。（先四人小组读，再全班分组读，师生分角色读，让全班都动起来。） 　　6.感悟地球爷爷说话――地球爷爷是怎么帮助小猴子与小兔摘桃子？（鼓励同学畅所欲言。）大家说得真好，让我们一起来读一读地球爷爷话，感受一下地球爷爷那一双神奇大手吧。 　　过渡：原来地球爷爷“手”就是我们看不见“地心引力”。让我们来做个小实验，进一步感悟“引力”。 　　7.小组实验，感悟引力。 　　每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品会怎么样，说说为什么会这样。 　　（设计意图：一年级小学生很难理解抽象“地心引力”，通过这个小实验，能让学生直观、形象地感悟到“引力”存在。） 　　四、交流拓展，巩固延伸 　　1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有“手”？ 　　2.课堂交流：假如地球爷爷没有了“手”，将会产生什么奇异事。 　　五、小结 　　地球爷爷手威力真大！假如没有