《土地源》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《土地资源》教学设计 　　本节课是广东人教版八年级《中国地理》第三章第二节《土地资源》。教材在《地形 气候》之后安排《土地资源》，主要是考虑到地形、气候是影响土地资源形成主要环境要素，而土地资源利用受人类长期生产活动与社会经济条件影响，是人类经济活动物质基础，因此本节课教学内容有明显承上启下、前后关联特点。对生活在城市中初中低年级学生而言，社会阅历较浅，对土地资源利用过程中问题有认识上欠缺。 　　教学目标 　　知识与技能：了解我国土地资源利用类型与我国土地资源基本特点；了解我国土地资源现状，理解其形成主要原因；知道我国耕地、草地、林地分布情况，初步理解我国土地资源分布差异形成原因；了解我国土地资源利用中存在问题及解决措施，理解我国“十分珍惜与合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为一项基本国策重要意义。 　　过程与方法：通过阅读各种图表（分布图、统计图、景观图、漫画等）与文字材料，学会阅读方法与技能，培养利用各种地理图表与文字材料获取地理知识能力；通过我国土地资源分布差异教学，学会运用比较、归纳学习方法；通过调查家乡土地资源状况活动，培养动手能力与社会实践能力。 　　情感态度与价值观：通过土地资源重要性与我国土地资源现状学习，培养热爱土地、热爱祖国情感；通过我国土地资源利用中存在问题及解决措施教学，增强责任感与法律意识，树立正确土地资源观、人地观与可持续发展观。 　　教学重、难点 　　重点：掌握我国土地资源利用类型构成特点与我国耕地、林地及草地等主要土地资源地区分布规律；学会阅读土地利用类型分布图、土地资源统计图等图表方法，培养利用图表获取地理信息能力；增强保护与合理利用土地资源责任感，树立正确土地资源观与可持续发展观。 　　难点：理解我国土地资源现状与我国地形、气候等自然环境关系；树立正确土地资源观与可持续发展观。 　　设计思想 　　利用资料帮助学生了解土地资源利用中存在问题，剖析原因，找出解决方法，从而认识到人类发展不能够以牺牲土地资源为代价。内容学习应该配合读图、剖析文字或图表资料、漫画、景观图片、录像等，多给予学生感性认识，丰富其原有表象。通过一定量积累，再达到认识上飞跃。 　　信息技术应用剖析 　　充分发挥多媒体辅助教学优势，真正体现“形式服务于内容，手段服务于理念”技术应用理念，恰到好处地使用电脑多媒体，展示各种统计图、分布图，结合学科特点，把知识落实到识图上。运用PPT课件展示图片、漫画等，以图片引发学生思考，能给课堂增色，提高效率。学生在活动课程中运用电子白板，训练动手能力。在学生知识拓展方面，我要求学生学会运用GOOGLEEearth，使以学生为主体教学理念进一步深化，并付诸实际。 　　教学过程 　　（一）创设情境，导入新课 　　教师出示若干景观图片，使学生感性认识土地资源（结合语文情感教育）。 　　学生讨论、说明土地与人类关系。 　　（二）课堂活动一：看用途──了解土地利用类型 　　教师用多媒体出示山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市建筑区景观图。 　　学生说出土地资源主要利用类型。 　　教师展示我国土地资源总量数据、“中国土地总面积占世界总面积比例图”与“中国土地利用类型构成图”。 　　学生读图，分组讨论：我国土地资源构成有何特点 (注意比较各种土地利用类型所占百分比)。 　　师生总结土地类型构成特点：耕地、林地比重小，难利用土地比重较大，后备土地资源不足。 　　教师用多媒体展示“中国人均耕地面积与部分国家人均耕地比较图”。 　　学生通过数据，得出我国土地资源特点是人均相对数量少（结合数学统计学应用）。 　　教师板书（小结）：我国土地资源绝对数量大，类型多样，但人均量小。山区面积广大，难利用土地多，土地资源状况不容乐观。 　　教师过渡：我国各类土地资源，不仅构成比例不合理，而且还分布不均。我们怎样才能充分利用现有土地资源呢？ 　　（三）课堂活动二：利用土地 　　教师展示“中国主要土地利用类型分布图”。 　　学生读“我国主要土地利用类型分布图”，找出耕地、林地、草地、未利用土地分布地区，完成课本活动。 　　教师在电子白板上展示空白中国地图。 　　学生小组讨论，在电子白板上圈出各种土地类型大致分布范围。 　　教师联系中国地形、气候有关知识，提示土地资源利用要受到地形、气候等自然条件影响。 　　设计意图：通过读图剖析，学生小组讨论、自主剖析，进而推测结果，并与实际相比较，体会自然环境整体性与复杂性特征。通过了解世界耕地、林地与草地主要分布区，学生既复习了前面相关地形、气候知识，为以后学习打基础，又培养了利用所学知识综合剖析问题能力。可结合语文综合剖析能力与生物基础知识训练。 　　教师总结：人口众多是造成我国土地资源总量丰富、人