《土地利用规划学》教学模式研究框架探讨精编.docVIP

第 PAGE 页 《土地利用规划学》教学模式研究框架剖析 　　《土地利用规划学》课程是“土地资源管理”、“资源环境与城乡规划管理”专业主干课程,设立始于20世纪60年代初,当时在南京农学院、东北农学院、华中农学院与河北农业大学四所高校设置土地规划工程专业。文革以后恢复土地规划学课程教学,直至今日许多土地资源管理、资源环境与城乡规划管理专业高校中开设了本门课程。由于《土地利用规划学》是土地资源管理专业课程建设重中之重,在专业课程设置中具有重要地位,各高校土地资源管理专业积极开展《土地利用规划学》教学改革与精品课程建设,剖析土地利用规划课程体系优化与重组,并积极开展《土地利用规划学》课程建设与人才培养关系等研究[1-3]。 　　根据培养具有特色创新型与实践型规划人才迫切要求,适时开展合理土地利用规划教学内容、科学教学手段与方法、有效教学模式等研究,构建具有特色《土地利用规划学》研究型教学体系,成为当前所面临重要问题之一,也是学生所关注焦点之一。本文拟剖析研究型教学模式研究框架,为《土地利用规划学》课程改革提供参考[1-5]。 　　一、研究目标 　　培养适应世界科学技术快速发展与适应市场经济体制下经济建设、文化建设需要高素质创新人才,是当前高等学校教学改革重要任务。土地利用规划学是集实践性、综合性、操作性于一体应用型课程;先进规划技术教育,不仅可提高教学质量,培养与煅炼学生规划能力,更主要是规划量化研究还可使土地利用规划更加科学合理。因此根据土地规划市场人才需求与《土地利用规划学》学科特点,优化组合理论与实践教学内容,结合课程教学实际与科研项目实践,将新技术与手段运用到教学实践中,剖析三位一体教学模式,提高学生从事规划工作综合能力、拓宽与完善学生知识层面与知识结构,培养具有扎实理论基础与过硬实务能力土地规划人才,使学生掌握学科前沿技术,具有开发新产品、拓宽新领域素质,满足国家对较高层次土地利用规划人才需求。 　　二、研究意义 　　第一,土地利用规划体系庞大,应结合专业培养目标与特点,优化重组现有土地利用规划教学内容,明确学科目标定位,以专业基础为导向,不盲目追求规划全面、完整性,构建具有专业特色内容体系,对提高学生学习积极性与学习效果,促进特色专业发展具有重要意义。 　　第二,《土地利用规划学》是一门技术性强、实践性与时势性要求高学科,如果按照传统课堂讲授型模式,学生对理论理解难以深入,难以灵活运用所学知识。因而需要根据 　　学生知识结构,采用科学合理、灵活多样教学方法与手段,引入GIS、CAD等技术手段,按照讲了做、做完再讲亲验、递进教学模式,切实培养学生动手与实践能力,实现培养实践型管理人才目标。 　　第三,针对“课堂、学校、单位”三位一体教学模式,剖析“请进来、走出去”教学方法与恰当时机,将课堂、学校、单位融为一体,让学生了解专业市场需求、提高学习主动性,确保人才培养质量满足市场需要。 　　综上所述,剖析新形势下《土地利用规划学》教学改革模式,适应多变、多维市场需求,培养创新型、实践型规划人才是非常必要。 　　三、主要研究内容剖析 　　开展《土地利用规划学》研究型教学模式与实践研究,需要结合历史剖析、对比剖析、抽样调查、专家咨询、系统剖析与设计等研究方法,重点剖析以下主要问题: 　　第一,调研国内相关专业《土地利用规划学》教学内容、目标、方法、手段等,系统剖析与总结目前国内土地资源管理、资源环境与城乡规划管理专业《土地利用规划学》教学现状,毕业生就业与土地利用规划相关性剖析,就业单位对土地利用规划人才知识结构要求;根据现存问题初步提出解决办法,预测发展趋势; 　　第二,调查省、市、县各层次国土资源管理部门与社会规划企业对土地利用规划人才需求,包括知识结构、技能手段等,对理论与实践教学内容进行优化重组,教学生之好学、教社会之所需;加强土地利用规划基本技能如GIS、CAD等训练,切实提高学生解决问题实践能力; 　　第三,教学方法上,将案例教学、“亲验式”、“单科独进”等引入到课堂教学与实验教学过程中;教学手段上,将土地利用规划相关研究成果(如:规划文本、规划图件以及拍摄照片、录像等)作为辅助材料,配合多媒体课件,结合土地利用规划信息系统软件,逐渐形成一套特色鲜明以科研手段为支撑教学方法; 　　第四,剖析“课堂、学校、单位”三位一体教学模式以及各环节最佳时机、途径与措施,即:“理论教学在课堂、综合能力培养在学校、技能训练切入在单位(公司或政府部门)、调查研究与问题剖析与社会结合”协作模式,培养社会所需要规划管理人才;剖析学生进入企业(公司或政府部门)、社会途径,以及资深规划者进入课堂、进入学校与学生“面对面”沟通培养机制,以全新培养模式、培养理念、教学模式,提升《土地利用规划学》教学效果与规划人才培养整