《地下水资源管理》课程教学改改革探索.docVIP

第 PAGE 页 《地下水资源管理》课程教学改革剖析 　　《地下水资源管理》是地下水科学与工程及水文水资源工程一门重要专业教育课。它授课任务是通过该门课程学习，使学生系统掌握地下水资源管理相关基础知识、初步掌握线性规划、动态规划等在地下水优化管理等方面应用，能够解决实际复杂工程问题。 　　从课程特点出发，结合笔者在教学工作中一些经验体会，该文针对《地下水资源管理》教学中存在问题展开研究，提出具体改革措施，力图提高该课程教学效果。 　　1 《地下水资源管理》教学存在问题 　　1.1 内容滞后 　　该门课程主要参考书为陈爱光等主编《地下水资源管理》[1]，该书是1991年出版原有五大地质类院校统编教材。该书内容难易适中，但是内容较老。在2000年之后，再无地下水资源管理方面教材出版。近年来，随着国民经济增长，地下水资源开发利用逐渐增长，带来了一些新问题；同时，随着国家乃至国际上对地下水资源管理问题日益重视，也涌现出很多新理论、新方法、新技术与新规范。但教学上还是以传统地下水资源管理理论与问题去讲授，而对于地下水资源开发利用中出现新问题（防止海水入侵管理，人工回灌管理，污染地下水修复方案优选，地下水污染源识别等）以及涌现出新理论与新方法（替代模型法等）介绍很少，造成学生掌握知识滞后于学科发展[2]。 　　1.2 学生主动学习愿望低 　　在实际教学中发现学生主动学习愿望低，多数学生是为了应付期末考试而去学习[3]。学生只是去机械性死记硬背一些基本原理与方法，大多是灌输性学习，而不是针对具体地下水资源管理问题，去主动寻求解决方法。这就使得学生在考试之后就忘记了所学内容，并且自主发现问题与解决问题能力不高。 　　1.3 授课内容与实际结合不够高 　　《地下水资源管理》授课过程中，大多是结合例题去讲授如何建立地下水资源管理模型，如何进行求解，与实际有一定结合。但是结合度仍然有待进一步提高。由于课堂时间有限，大多例题都是经过简化之后小规模问题，运用剖析法来进行求解。而实际地下水资源管理问题经常是大规模问题，不可能只是剖分成两三个网格。该课程授课对象是大四本科生，面临着马上就业与进行实际工作问题。如何针对一个实际地下水资源管理问题，让同学们建模求解，是一个有待改善问题。 　　2 《地下水资源管理》教学调整与改革 　　2.1 教学内容调整与改革 　　2.1.1 编写新教材、讲授新方法、新技术、关注国家相关政策法规 　　针对现有教材内容陈旧、并且已不再版问题，应结合近年来地下水资源开发利用中存在问题、以及涌现出新方法、新技术出版新教材。在授课过程中，要使学生积极关注地下水资源管理领域相关国家政策与法律法规、讲授地下水资源管理领域新方法、新技术。 　　2.1.2 引入科研实例进行教学 　　将科研中实际地下水资源管理问题引入教学中，使学生能够融会贯通应用预测模型、优化模型以及预测模型与优化模型耦合集成技术完成实际地下水资源管理模型构建，并求解，得到具体管理决策方案，并能够结合实际情况对决策方案进行评价。通过实际问题引入，提高学生解决工程实际问题能力，并且使学生了解地下水资源管理在实际工作中重要意义。 　　2.1.3 注重与其他课程衔接，使大四学生在毕业后能够融会贯通各门课程 　　应该注重与本专业其它相关课程衔接。《地下水资源管理》是在学习了《水文地质学基础》《地下水动力学》《专门水文地质学》《地下水数值模拟》《环境地质学基础》等专业课程基础上来学习。因此课程设置上，要充分考虑学生对上述专业课程理解，同时要考虑为后续将要进行毕业设计等实践环节奠定基础。 　　2.2 教学方法上调整与改革 　　2.2.1 演绎式教学方法 　　在教学内容安排上，先从基础开始，再深入到应用，逐步演绎推理，使学生充分掌握知识点来龙去脉。 　　教学过程中，积极揣摩学生思路，随时与学生沟通，解答他们疑问，课堂上层层推进、环环相扣，调动学生兴趣与思维。例如：从地下水资源开发利用中存在地下水超采严重、地下水污染严重以及导致一系列环境地质问题入手，引导学生了解地下水资源管理重要意义，再通过地下水资源管理模型建立步骤，使同学们能够运用运筹学等理论方法解决地下水资源管理问题。通过类似演绎式教学方法，使同学们了解地下水资源管理意义、建模步骤及求解方法，了解整个来龙去脉。 　　2.2.2 增加实验教学多样性 　　在实验教学环节，不仅讲授EXCEL规划求解方法来解决地下水资源管理问题。增加应用MATLAB求解来解决地下水资源管理问题。MATLAB（矩阵实验室）是一款由美国The MathWorks公司出品一种用于算法开发、数据可视化、数据剖析以及数值计算商业数学软件，对于矩阵运算等数学计算求解过程非常便捷。使同学能够运用多种现代化工具来求解地下水资源管理问