《在自由和力量中飞翔》的教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《在自由与力量中飞翔》教学设计 　　教材剖析 　　沪教版《语文》七年级第一学期第六单元主题是“少年诗情”，《在自由与力量中飞翔》是本单元五篇课文中自读篇目。它是美国诗人惠特曼作品。惠特曼歌颂民主自由，他诗表现出积极向上、生气勃勃精神。本诗充分体现了惠特曼诗歌这一特色。诗歌虽然篇幅短小，但诗人用象征、对比手法，生动形象语言，鲜明节奏，表达了对待生活积极态度。 　　学情剖析 　　这是一首抒写信念与理想抒情诗，能使学生受到人生理想教育。但作为与平、与谐社会中初一年级学生，他们还不能完全了解那个南北战争时期美国人民生活，也不够熟悉战争残酷，因而对作者为何展翅翱翔及“在自由与力量中飞翔”激情、直率、奔放情感缺乏真切感受。 　　初一学生已经学习过一些现代诗，对现代诗歌不陌生，但由于诗歌本身用词精炼，情感含蓄，在理解上有一定障碍，所以一般情况下学生阅读诗歌兴趣不会很高。 　　学法指导 　　①诵读法 ②仿写 ③比较阅读 　　教学设想 　　诗歌有其不同于其他文学样式特殊性，它以极为精粹凝练语言、丰富意象、独特诗歌节奏，旨在表达诗人内心情感。因此诗歌教学也就有别于其他文体教学。而本单元教学重点也是：感受与理解诗歌形象意义；品味诗歌语言精炼美、形象美、节奏美；感受诗歌联想与想象艺术魅力；感受诗歌美好感情表达，提升文学素养。 　　从诗歌这种文学样式特征考虑，结合本单元教学重点，将整堂课设计为创设情境导新课、品味诗意仿诗语、感受诗情展诗境、比较阅读悟诗情四个环节。从诗歌意象、写法、情感及尝试仿写这四个步骤展开，层层深入，环环相扣，联系紧密。诗歌在节奏与情感上特殊性决定了它在教学中应当被反复诵读，因此，诵读环节安排有教师范读、学生散读，展示性朗读等形式。并且从诗歌意象入手，逐步达成目标。最后让学生通过想象，以“我不愿……”、“我渴望……”写两行诗，借意象表达出来自己志向、理想，真正与诗人产生情感上共鸣。 　　教学目标 　　（1）通过反复朗读，圈划捕捉诗歌意象，掌握这首诗内容，并进一步品读诗歌语言，懂得诗歌运用象征、对比等写作手法，感受并理解诗人对自由生活无比向往。 　　（2）模仿本诗，尝试以“我不愿……，我渴望……”句式写两行诗，借助意象表达自己志向。 　　（3）结合高尔基《海燕》对比阅读，理解诗人情感，激发学生养成积极人生态度。 　　教学重点难点 　　教学重点：掌握这首诗歌主要内容，品读诗歌语言，感受诗人对自由生活无比向往之情。 　　教学难点：模仿本诗，尝试以“我不愿……，我渴望……”写两行诗，借助意象表达自己志向。 　　教学媒体 　　ppt 　　教学过程 　　一、创设情境导新课 　　（1）用ppt展示雄鹰、海鸥飞翔图，请学生谈感受。 　　（2）介绍作者，展示ppt，板书课题。 　　（设计意图：学生接受一些直观形象，教师再导入新课，激发学生对文本阅读兴趣，也可以寻找到他们在学习文本中可能会出现兴奋点，为后面学习作铺垫。） 　　二、品味诗意仿诗语 　　（1）学生齐读。读通全诗，圈划诗中作者选取了哪些具体事物？ 　　（2）了解诗歌意象。 　　（3）学生散读。 剖析诗中这些意象各有什么象征意义？ 　　（4）讨论交流：剖析作者对这些意象不同态度，表达出作者怎样志向、理想？ 　　（5）学生与教师合作朗读。 　　（6）以“我不愿……”、“我渴望……”句式写两行诗，借意象表达出自己志向、理想。 　　（设计意图：诵读，不仅让学生能进入学习氛围，更能初步感受诗歌所写内容，为深入研读作准备。剖析意象象征意义，仿写交流，落实目标一要求，培养学生语言表达能力，并逐渐领悟诗歌音韵美，也是下一步拓展延伸打基础。） 　　三、感受诗情展诗境 　　理解文末“我要在自由、欢乐、力量与意志中展翅翱翔”含义。 　　四、比较阅读悟诗情 　　（1）欣赏高尔基《海燕》，圈划意象，说说两者写作上相同点，浅述我们如何面对生活。 　　（2）小结。请学生浅述本课学习对自己有何启示，我们应该如何面对生活。 　　（设计意图： 播放录音、展示《海燕》原文，通过比较阅读，既是对诗歌写作手法理解与运用，也是进一步理解本首诗歌过程，更深入理解诗人情感。让学生从文本迁移到生活，树立正确人生观） 　　五、布置作业 　　（1）将诗歌写作运用到生活中，模仿本诗写一首诗送给自己。 　　（2）欣赏惠特曼诗。《船长，我船长！》 　　（设计意图：让学生模仿诗歌再写作，既扣紧教学目标，学习了诗歌语言，又可以训练学生想象能力、语言表达能力。） 　　附板书设计 　　在自由与力量中飞翔 　　美.惠特曼 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽