《在海边》教学案例精选.docVIP

第 PAGE 页 《在海边》教学案例 　　一、教学目 　　 　　1、掌握全文写作思路，理解物像在文中作用 　　2、理解作者由困惑到释然情感变化过程 　　3、激发学生对人生思考 　　二、教学重难点 　　1、重点：理解文中所表现生命意义 　　2、难点：掌握物像“石灰岩”与“滨海路上”景物所蕴涵内容 　　理解文中“北方海”所引起对于生命严酷性认识 　　三、教学方法及设计理念 　　运用直观演示，创设情景，领会作者感受 　　自由表达、交流感悟，让学生获得丰富情感体验 　　自主提问、合作剖析、实现对文本个性化解读 　　四、教学过程 　　（一）“名字”导入 　　自我介绍，着重强调“箐”字含义（希望我在现实生活中不管遇到怎样困难都能勇敢地面对，象竹子一样坚强而有韧性） 　　〈拉近与学生感情距离〉 　　（二）走进文本（理清思路） 　　1、分部分读课文（女生、男生、老师） 　　2、教师介绍学法 　　那我们应该如何来学这篇课文呢？散文是一门“虚实”相结合艺术，“实”指是“我”在现实中所处景、物等真实客观外物。“虚”指是渗透在“实”里思想与情感。今天，就让我们紧抓虚与实来阅读这篇作品吧。 　　3、思考：（1）是眼前怎样景引起了作者情感变化？ 　　（大连海景） 　　（2）作者借助哪些物像来表现深层感悟？ 　　（叠层石灰岩、海滨公路上景物） 　　解答问题：（1）出示海景图片〈大连海、厦门海〉 　　问：这是哪儿海，你能从中找出相应文字吗？ 　　（分男女生齐读相关段落） 　　（2）出示有关物像图片〈叠层石灰岩、海滨公路〉 　　4、教师小结全文思路〈出示板书〉 　　（三）走进作者（重难点突破） 　　1、过渡：散文中蕴涵情理含蓄而深刻，那么，我们该如何理解文中“虚”呢？最能体现作者观点语言一般在哪里？（议论抒情句）好，就让我们抓住文中议论抒情句子来了解文中“虚”，走进作者内心世界。 　　2、用你喜欢方式读课文（可大声读、小声读、默读、快速浏览等）找出能表现作者观点句子，读一读，想一想。 　　3、你有什么想说吗？ 　　可以浅述哪些地方读懂了，也可以提出疑问。 　　4、分小组讨论：每一个人提出一个疑问，由组长选出一个进行交流。（教师排序，共同解答） 　　5、重点问题： 　　（1）为什么大连海能引起作者内心颤栗、思索？ 　　（明确：成人后体味了百态再与大海静静对视时，内心充满喧哗，感受到不再是伟大与快乐，而是对宇宙无限，人类命运无以把握与空间浩荡无始无终深沉思索。） 　　（2）作者为什么借助石灰岩、滨海路来表现对生命思索？ 　　（明确：大海是沧桑历史见证，在叠层石灰岩前，作者感到大海威严与浩瀚，认识到生命真实严酷，而在海滨公路上，她看到了在汹涌海浪中出现“人类意志”，还有人类征服自然不懈情怀。） 　　（3）本文“文眼”在哪？如何理解？ 　　（明确：“我们明知我们无论走过多么漫长岁月，最终都指向消亡……我们也得迈着沉重而均匀脚步走下去，并且尽可能地使这过程充实，辉煌，充满创造荣耀。”宣示了对寻找生命存在意义由困惑到释然过程，揭示全文主旨。） 　　6、教师小结主题 　　作者通过对大海思索，引出了对生命思索。正如史铁生在《我与地坛》中所说，死亡是一个即将降临节日。个体生命是如此渺小、脆弱，并最终走向死亡，但我们能因此而消极对待生命吗？答案显然是否定。当我们面对生命真实严酷性时，应该勇敢地去面对它，接受它，并最终战胜它，使自己生命充实、辉煌，充满创造荣耀。 　　（四）走进自己（拓展延伸） 　　1、让我们再回到题目，如果让你在课题后加一个标点，你认为什么标点最合适？（……） 　　2、〈出示课件：古今中外作家在海边抒发不同情感〉 　　作者站在海边，思考是生命意义。在海边，不同人会有不同感受，那么，你们呢？（可借用原文语言表现自己感悟，也可以大胆与作者对话，讲出你不同感受。） 　　（五）结语 　　 今天，我们随斯妤一起漫步大连海边，对生命意义有了更深认识，但愿大家能勇敢地面对生活中严酷现实，努力使自己人生更加精彩。 　　单位：湖北武汉市建港中学 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 6、要有梦想，即使遥远。 7、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 8、承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 9、每个人都有自己鲜