《在山的那边》的情感教学尝试精析.docVIP

第 PAGE 页 《在山那边》情感教学尝试 　　一、教学目标　　在《在山那边》教学中，笔者设置了以下三个教学目标：①通过诵读，来体会诗歌音乐美、感情美与意境美，并有感情地朗读诗歌；②感悟诗歌中思想感情，剖析诗句中蕴含深层意义；③培养学生为理想而奋斗不止精神。 　　二、教学过程与步骤 　　1.导入 　　在授课前，笔者设计了一段导语：“每个人都有自己梦想。如一个山区孩子梦想是看看大海。在去看海途中，一座座高山挡在了他面前。他感到绝望，但心中泛起雪白海潮一次次拍打着他心，在远方诱惑着他。他终于鼓起勇气，在翻越了一座座高山后，见到了日思夜想大海。人生际遇总有许多相似之处，这个孩子经历会让你们产生怎样联想？得出什么结论？”听完笔者这段话，学生们备受鼓舞，他们认识到：“只有勇敢地战胜一切艰难险阻，才能实现远大理想。”“成功路上总是布满荆棘，要斩断荆棘，勇往直前。” 　　3.赏析过程 　　（1）教师示范朗读第一章，再把第一章分成三小节，请三位学生分别朗读一小节。 　　在朗读第一节时，学生会产生疑问：“山那边是海吗？”于是，笔者趁机提问：“在第一节中，哪些词语用得很巧妙？这些词语写出了什么？”学生回答：“‘伏’字勾画是遐想神态；‘痴’字描写出了渴望心情。这两个字神形兼备地刻画了山区孩子对‘山那边’世界向往。”其中，再穿插笔者一些感叹：“《在山那边》起源于作者童年经验。作者出生于湖北西北部山区武当山下，一直没有走出山里世界。世界对于幼年‘我’来说，就是无言群山。而‘我’偏偏又是一个好奇心重少年。” 　　在朗读第二节时，学生能够体会出当“我”看海想法遭受到了打击时，“我”是多么失望与沮丧。于是，笔者提问：“为什么是‘隐秘’‘想望’？”学生回答：“因为作者儿时看海想望没有告诉别人。”笔者接着提问：“在这一节中，还有哪些词语用得好？它们好在哪里？”学生回答：“‘哭’体现了儿童特点；‘铁青’写出了作者失望与沮丧之情等。”在赏析第二节时，笔者又穿插了一些个人感悟：“‘我’之所以受挫是因为对实现理想艰巨性估计不足，任何不切实际幻想都有破灭一天。我在青少年时期，也经历过这样痛苦时刻。我们这一代人出生于20世纪五六十年代，从小受理想主义教育，有人称我们是理想主义一代，也有人称我们是幻灭一代。理想主义培养了我们幻想与精神，但我们也为‘理想’虚妄付出了最惨痛代价。” 　　在朗读第三节时，笔者要求学生深刻体会这些诗句中包含丰富感情，如埋怨、怀疑与迷茫等。 　　（2）笔者示范朗读第二章，再把第二章分成三小节，请三位学生分别诵读。 　　在赏析第二章第一节时，笔者向学生解释海真正含义是指理想与信念，即“海”出现恰好与“山”形成了对应，这里“山”是指一个封闭、灰暗、压抑现实生活世界；海，是指一个想象世界，它开阔、光亮而自由。 　　在赏析第二章第二节时，笔者引导学生对比“今天”与“小时候”，从中发现“信念”不再是幻想，而是牢固树立在心中信念与理想。 　　在赏析第二章第三节时，笔者总结这篇诗歌真谛，即告诉人们奔向理想人生征途漫长，但只要百折不挠地坚持奋斗，理想终将会实现。 　　三、教学反思 　　在教学中，笔者发现学生生长环境与诗人经历存在很大差距，导致学生难以准确地理解诗人儿时对山外面世界迫切憧憬。因此，笔者认为，在今后教学中，有必要把诗歌内容与学生实际生活经历结合起来。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。 4、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 5、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。 7、生命不是要超越别人，而是要超越自己。 8、人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！ 9、不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。 10、当你停止尝试时，就是失败的时候。