《在大海中永生 》第二课时教学设计分析.docVIP

第 PAGE 页 《在大海中永生 》第二课时教学设计 　　教学过程　　一、情境导入　　（播放课件与二胡曲《二泉映月》，老师深情描述）　　师：通过上节课学习,我们知道2019年3月2日上午，一架安放邓小平爷爷骨灰银色专机，飞向祖国辽阔大海。今天，这位以自己一生带领人民书写中华民族崭新历史伟人，将完成他人生最后一个篇章。 　　【设计意图：播放课件与二胡曲以及教师深情描述，为学生创设悲伤情境，拉近学生与课本内容距离,为学习下文做好铺垫。】 　　二、精读感悟 　　（一）感悟“送小平” 　　1．师：飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠大海，一代伟人从此永别人世。这时，你听到了什么？看到了什么？请同学们轻轻打开课本，自由读第二自然段。 　　（学生自由读，汇报自己听到了什么，看到了什么） 　　师：你知道什么是“呜咽”？什么是“痛悼”吗？你在怎样境况下会悲伤地呜咽？请带着这样心情读第二自然。 　　（指导朗读第二自然段） 　　2.师：伟人离去，大海呜咽，让我们把悲痛压在心底，睁大眼睛看看这一段所用动词，你有什么疑问？ 　　（学生提问：“鲜花伴着骨灰”“伴”是不是用错了，应该用“拌”？） 　　师：这个问题提得真好，你们认为呢？（学生讨论，汇报） 　　师：邓小平爷爷离开我们了，我们只能把哀思寄托给鲜花，请鲜花代表我们去陪伴爷爷，让我们再次用读书声来送爷爷。 　　【设计意图：修订版新课标增加这样话语：“能对课文中不理解地方提出疑问。”由此可见，课程标准倡导积极引导学生质疑问难。学贵有疑，学生这一疑问不但加深了对文本理解，而且落实了课程目标。】 　　（二）感悟“颂小平” 　　1.师：奔腾不息浪花将把小平爷爷骨灰送往哪里呢？请默读第三自然段。 　　（学生默读，回答。随着学生回答，教师出示第三自然段排比句） 　　师：谁来读一读？并说说你为什么这样读。（引导学生感悟排比句表达效果，表达情感越来越强烈） 　　2.师：这奔腾不息浪花还会把小平爷爷送往哪儿呢？ 　　3.师：课前，老师给你们收集了邓爷爷生前突出贡献资料，让我们来交流交流。 　　（学生交流。教师用多媒体展示我国城市、农村改革开放以来发生翻天覆地变化，介绍邓小平在其中作用以及国内国际对小平评价） 　　4．邓小平爷爷为我们祖国、为世界作出了巨大贡献，现在奔腾不息浪花把他骨灰送往了万里海疆、香港、澳门、台湾、世界各地，各个地方人民会怎样感激、颂扬他呢？（结合上面事迹说）谁能代表祖国各地人民、世界各地人民，也像作者这样，采用一组排比句群来缅怀、赞颂小平爷爷？（课件出示） 　　也许人民会说____；也许人民会说____；也许人民会说____；也许人民说____。 　　5．师：是啊，小平爷爷丰功伟绩说也说不完，让我们借助课文语言来缅怀他。（学生深情读好第三自然段，试着背诵） 　　【设计意图：这一环节主要通过朗读、仿写来引导学生体会排比句表达效果。同时，交流资料让学生了解祖国发生翻天覆地变化，感受邓小平丰功伟绩。这样就把三维目标有机地落实在教学实践中，体现出语文教学本色。】 　　（三）感悟“小平永生” 　　1．教师引读第四自然段。 　　师：说说你有什么感受？（初步感悟对偶句魅力，再次读好这一句） 　　2．教师深情描述：“小平爷爷把与平、幸福留给了人们。从永不停息涛声中，人们仿佛听到了小平爷爷那震撼人心声音……（学生接读第六自然段） 　　3．师：老师不但听到了小平爷爷声音，还听到了人们声音，农民伯伯对小平说：“小平，多亏了你领导改革开放，使我们有吃不完粮食，穿暖穿好，看着黄灿灿稻子，我们就想起了您。”你呢，你听到了哪里人民对小平爷爷说了什么？ 　　4．小结：是啊，千言万语都说不完人们对小平爷爷思念与爱戴，他永远活在我们心中。（深情引读最后一个自然段。） 　　师：小平爷爷深情地爱着祖国与人民。他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国与人民。他生前留下遗嘱——捐献眼角膜给失明人，解剖遗体供医学研究，这是他留给党与人民一份多么珍贵遗产啊！（齐读最后一个自然段，并背诵） 　　【设计意图：这一环节创造性地补充教材，不但理解了题眼，突破了难点，使小平形象与学生对他情感都得到了升华，还训练了学生语言，达到了“把书读厚”效果。】 　　三、回归整体，朗读全文 　　千言万语，万千情思，都说不尽邓爷爷丰功伟绩，道不完对邓爷爷怀念之情。邓爷爷永远活在我们心中，让我们再一次带着对邓爷爷深切怀念之情把课文读一遍。 　　【设计意图：张田若先生说：“语文第一要读，第二要读，第三还要读。”这里回归整体再读，学生对小平就有了一个整体高大印象。】 　　（责编　韦　雄） 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。