小学六年级数学《测量旗杆高度》教学反思三篇.docxVIP

小学六年 级数学《测量旗杆高度》教学反思三篇 本节课内容是将生活中一些物体高度无法直接 测量的实际问题转 化成数学 问题 ，利用学生已有的相似三角形的知 识采用不同的方法 给予解决。下面就是小 编给大家带来的小学 六年级数学《 测量旗杆高度》教学反思三篇，希望能帮助到大家 ! 一、本节课成功之 处 1、本节课是课本中的一个《 测量旗杆的高度》 课题，首先在 设计之初就立足于使学生能够较容易完成。所以此 课题的学习安排在了学生学 习了相似三角形的判定方法和性 质并且能 够综合应用的基 础之上。 2、这节课 有较好的效果，原因之一是 测量旗杆的高度 这个课题是学生所感 兴趣的一个课题 ;原因之二是提前 给学生分好了小 组，布置了 预习内容，做好充分的 课前准 备; 原因之三 ,对本班的学生状况熟悉，上 课时收放自如，到了良好的效果。 3、本节课还可以引 导学生测量树高;影子在墙上，影子在斜坡上，来 扩宽 学生的知 识面，这也是学生感 兴趣且觉得有用的内容，他 们易于接受。通 过身边的实例，及他 们测量旗杆时的剪影， 让他们觉得新颖性及重要性。 4、本次活 动，对于学生来 说，有如下收 获 通过测量旗杆的高度，提高了学生 综合运用相似三角形的判定条件和性 质解决问题的能力， 发展了数学 应用意识，加深了 对相似三角形的理解和 认识。 学生在分 组合作活 动以及全班交流的 过程中，进一步积累数学活 动经验 和成功的体验，增强学习数学的自信心，也提高了学生相互 协作的能力。 二、纵观本节课，本节课还 存在很多的困惑及不足 本节课，课前准备工作 较长，如果学期的教学 进度允 许还可以，如果学 习任务重，时间紧 ，还能进行吗?那么如何 协调好数学 课题学习与普通的 课堂教学之 间的关系呢 ? 交流合作与 动手操作的 协调不够。本节课注重了 让学生在 动手操作的前提下展开 交流与合作。但是从具体 实施情况看， 对于学习基础较差的学生，在 “动手操作 ”阶 段的个别引导有所欠缺，因此 这些学生感到无从下手而 显得无所事事。 教师没有参与到学生的小 组活动之中，广泛了解不同 层次学生的交流合作效果。具体操作活 动中，教师应随时把握学生情况，及 时指导鼓励学生。 三、通过本节课教学，使我意 识到今后应注意如下几个方面 1、不断更新教学 观 念，使数学教育面向全体学生，因材施教， 让 不同 层 次的学生在数学上得到不同的 展。 2、要不断学 习 新的教育理 论 ，充 实 自己 头脑 ，指 新 课 程教学 践，拓 宽 教学思路，更努力的 数学生活化。 3、 营 造良好的学 习 氛 ，充分激 学生的学 习兴 趣。 4、注意 评 价的多元化。 对 数学学 的 价不 仅 要关注学生学 的 果，更要关注他 学 的 程，帮助学生 认识 自我，建立信心。 数学新课 改的精神之一是学 来源于生活，又作用于生活，从而改善学生枯燥学 习 知 的弊端， 为 此 了一些思考 ，如山坡上有一烟囱， 现 在 你的工具 有 器与皮尺，你怎 确定烟囱的高度 ? 《 量旗杆的高度》作 一 活动课 来呈现 意在更好地 学生在 实际 操作中掌握相似三角形的判定与性 。通过测 量旗杆的高度的活 ，初步学会数学建模的方法， 积 累数学活 的 ，培养了学生自主探索、合作交流的学 习 方法和 习惯 。 上完之后，我感 最深之 在于 1、立足于 问题 情境的 创设 。在 课 堂教学中 创设 良好的学 情境，充分激 发 学生求学 情，在 趣情境中体 验 、探索新知 ，是一 节 成功课 的关键 。当学生的学 投入到教 师创设的学 情境中，学生就会形成主 动寻求知 识的内在 力，就会去自主地 寻觅、探究和发现，学会怎么 样学 ，学生在 种学 习情境中主 动地学 所学到的知 ，比 讲授 他 的要丰富得多，而且更能激 他 的学习兴 趣。在 创设 情境后，利用小 组 合作探索 量方法，教室里一下子 “开了 ”，同学 争先恐后地表达自己的 解，提出了很多方法，其 间不免有不同 见 解的争论 ：有的 认为 ，利用阳光下的影子方法好，它使用工具少，操作又方 便。有的 认为 ，利用标 杆方法好， 这 种方法在不出太阳的情况下也能操作。有的 认为 利用 子的反射方法好，它可以把科学和数学知 识结 合起来。有的 说 ，把气球升空的方法最 简 ??同学们兴 致越来越高， 课 堂气氛异常活 。 2、注意培养学生的 问题 意 识 。 解决后，教 师应让 学生从解决的 问题 出 ，通 过对题目的拓展，引 学生用新的思 维去再次解决新 问题， 不 仅让学生掌握了更多的知 ，还 能 学生的思 维 得到升 华 。当