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日月潭教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于日月潭教学设计的文档，希望对你能有帮助。 日月潭教学设计篇一 学情分析： 学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的 好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。 教学目标： 1、 了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感 情。 2、 理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 3、 正确、流利、有感惜地读课文。能背诵自己喜欢的自然段。 教学重点和难点： 1、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新 词。 2、 通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。 教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 看图导入，揭示课题 出示中国地图，找到台湾。 同学们，这就是我们祖国的宝岛■一台湾。在台湾省中部群山环绕，树木茂盛, 在其中的一座高山上，有一个风光秀丽,景色宜人的湖，它也是台湾最大的湖。出示 课文插图，板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。 读准课题,了解”潭”的意思. 初读课文，自主识字. 学生自由读课文. .课前要求： 不认识的字借助拼音读准字音，注意读准后鼻音■■朦?胧. .学生自由读，教师巡视. 2?检查自读悄况. 出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的.读得好的词?读得正确的词全 班跟读. 对照图画读课文,感知字义词义 去掉拼音,用多种形式读生字词，巩固识字. 图文结合，朗读感悟. 以情激趣. 师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。 自读感悟. 可围绕以下儿个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象. 合作交流. 第二课时: 一、 复习导入、质疑课题。 出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙 境。 师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字 吗?（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。） 师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料, 这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并 且解决上一节课我们质疑提岀的儿个主要问题，好吗?齐读学生质疑问难提出的 问题： 日月潭在什么地方？ 日月潭的名字是怎么来的？ 那里的风光怎么样？ 二、 朗读感悟、自主参与。 1、 自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这 些问题哪些能解决、能在课文中找到答案?哪些还有不能解决的问题就和同学交 流讨论。 2、 小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。 3、 全班交流汇报自读感悟的成果： （1）日月潭的位置： 1、 师：谁来说说你知道了什么?（指名汇报读第一自然段） 2、 师：课文是怎么写的?请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概 括出来吗? 说话训练：日月潭在 。 （第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引 导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”） 3、 师：能把这两句话读好吗?指导朗读：指名读---生生评读---相机示范 读---自由放声读。（突出“最大”和“高山”） 4、 师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭 在什么地方以外，你还知道了什么?（指名汇报第二句话） 5、 师：你有不明口的词语吗?让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。 师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学?（出示图画和结 合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思） 6、 鼓励积累： 师:你最喜欢哪些词语和句子?（指名读） 同学们也喜欢吗?喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句） （2）日月潭名⑶字的由来： 1、 师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的?（指名汇报读有关句 子）（评价：聪明!一下子就答对了） 2、 师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字曲来的句子。（指名 汇报） 3、 出示以下句子，比较感知，指导朗读： （1） 北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。 （2） 北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这 两句话到底有什么不同呢?（用词形象、生动、具体、准确） 师：对呀!作者用词真的很形象、生动、具体、准确!第二句话中用了一个 “圆圆的”和一个“弯弯的，使人明口日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能 把它读一读吗?（指名读---生生评读---男女生赛读） 4、鼓励积累：喜欢这句话吗?咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好 词佳句本”中好吗？ （三）日月潭的美景： 1、 师：日月潭的风光怎么样?美吗?谁能告诉老师，课文的哪些自然段写 了日月潭的美丽