小学四年级数学《小数的性质》优选教案模板五篇.docxVIP

小学四年 级数学《小数的性 质》优选教案模板五篇 在整数的末尾添上或去掉 0，整数的大小 发生了很大的 变化，而在小数的末尾添上或去掉 0，小数的大小却不 变，下面就是小 编给大家带来的小学四年 级数学《小数的性 质》优选教案模板， 欢迎大家 阅读 ! 教学内容： 四年级下册教材第 38、 39 页的内容及 练习十第 1、2、 3、 4 题。 教学目的： 引导学生知道、掌握小数的性 质，能利用小数的性 质进行小数的化 简和改写 . 培养学生的 动手操作能力以及 观察、比较、抽象和 归纳概括的能力 . 3. 培养学生初步的数学意 识和数学思想，使学生感悟到数学知 识的内在 联系，同 时渗透事物在一定情况下可以相互 转化的观点 . 教学重点： 让学生理解并掌握小数的性 质. 教学难点： 能应用小数的性 质解决实际问题 . 教学步骤： 一、创设情境，导入新课。 创设情境：夏天的 时候同学 们都爱吃冷饮，老师了解到校 门口左边的商店里一种雪糕标价是 2.5 元，右 边一家则是 2.50 元，那你 们去买的时候会选择哪一家呢 ?为什么 ? 为什么 2.5 元末尾添个 0 价钱不变呢 ?究竟可以添几个零呢 ?这节课我们就来研究 这一方面的知 识。 二、出示 课题，提出目 标。 1.知道、掌握小数的性 质，能利用小数的性 质进行小数的化 简和改写 . 2.培养动手操作能力以及 观察、比较、抽象和 归纳 概括的能力 . 3.培养初步的数学意 识和数学思想，感悟到数学知 识的内在 联系 . 三、自学 尝试，探究新知。 1.出示尝试题 (1)1 、10、 100 这三个数相等 吗 ?你能想 办法使它们相等吗? (2) 你能把 1 分米、 10 厘米、 100 毫米改用 “米 ”作 单位表示 吗 ? (3) 改写成用米作 单位表示后， 实际长 度有没有 变化 ?说明什么 ? (4) “0.1米 = 0.10 米 =0.100 米 ”这个等式从左往右看，小数末尾有什么 变化?小数大小 有什么 变化?从右往左看又怎 样呢 ?你发现了什么规律 ? 2.学生自学 课本 38 页后尝试练习 并讨论 。 (5 分钟后全班交流 )。 3.根据自学情况引 导讲解。 四、拓展 练习， 验证结论 。 为了验证我们的这个结论，我们再来做一个 实验。 1.出示做一做：比 较 0.30 与 0.3 的大小 你认为这 两个数的大小怎 样 ?(让学生先 应用结论猜一猜 ) 2.想一下你用什么 办法来比 较这两个数的大小呢 ?(给学生独立思考的 时间，可以 进行小组讨论 合作，想的 办法越多越好 ) 3.在两个大小一 样的正方形里涂色比 较。 左图把 1 个正方形平均分成几份 ?阴影部分用分数怎 样表示 ?用小数怎 样表示 ? 右图把同样的正方形平均分成几份 ?阴影部分用分数怎 样表示 ?用小数怎 样表示 ? 小数由 0.3 到 0.30 ，你看出什么 变了?什么没 变?你从中 发现了什么 ?(平均分的份数变了，即小数的 计数单位变了，而阴影部分的大小没有 变，得出 0.3=0.30 。 ) 概括总结：在小数的末尾添上 “0或”者去掉 “0，”小数的大小不 变.这叫做小数的性 质。 过度：我 们如果遇到小数末尾有 “0的”时候，一般可以去掉末尾的 “0，”把小数化 简。 五、应用新知， 尝试练习 。 (1) 出示例 3：把 0.70 和 105.0900 化简. 例 4：不改 变数的大小，把 0.2、 4.08 、3 改写成小数部分是三位的小数。 学生自学 课本后讨论交流， 尝试练习 。 引导探究：哪些 “0可”以去掉，哪些 “0不”能去掉 ? 105.0900 中 “9前”面的 “0为”什么不能去掉 ? “3的”后面不加小数点行 吗?为什么 ? 同桌讨论： 应用小数的性 质时，要注意什么 ? 六、巩固新知，当堂 检测。 1.下面的数，哪些 “0可”以去掉，哪些 “0不”能去掉 ? 3.90 米 0.30 元 500 米 1.80 元 0.70 米 0.04 元 600 千克 20.20 米 2.下面的数如果末尾添 “0，”哪些数的大小不 变，哪些数的大小有 变化 ? 3.418 0.06 700 3.0 908 104.03 150 10.01 42.00 3.化简下面的小数 . 0.40 1.850 2.900 0.080 12.000 4.不改变数的大小，把下面各小数改写成小数部分是三位的小数 . 0.9 30.04 5.4 8.18 14 5.判断 . 5.00 元 =5 元 ( ) 7 元=0.7 元 ( ) 8 米 =8.00 米( ) 2.04 吨 =2.4 吨( ) 4.5 千克 =4.500 千克 ( ) 0.60 升=0.6 升 ( )