《产业经济学》学方法研究.docVIP

第 PAGE 页 《产业经济学》教学方法研究 　　一、课程背景 　　产业经济学是研究产业组织、产业结构、政府管制与产业政策新兴学科。在我国，产业经济学研究与教学起步较晚，直到1996年，国务院学位委员会正式将产业经济学列入应用经济学中二级学科，自此，产业经济学引起教学界参与与重视。目前，产业经济学这门课，全国各高校经济学专业开设比较普遍，但并没有与微观经济学、宏观经济学提到同等重要地位，产业经济学学时数是48学时，相对来说，课时较少，内容较多，仍以传统理论教学为主，而社会需要、学生毕业后生活中接触到都是实实际际经济学，是能够应用所学经济学理论知识解释、解决社会经济问题人才。因此，本文结合本人《产业经济学》本科、研究生教学实际，提出产业经济学在教学方法上应改进，培养社会实际需要人才。 　　二、《产业经济学》教学内容 　　东西方对于产业经济学认识有所区别，欧美经济学学界把产业经济学等同于产业组织理论，而中国、日本等国经济学界研究产业经济学内容要宽泛多。 　　产业是具有某种同类属性企业经济活动集合。产业经济学研究对象是产业内部各企业之间相互作用关系规律、产业与产业之间互动联系规律以及产业在空间区域中分布规律等。 　　产业经济学与宏观经济学、微观经济学密不可分，是连接宏观与微观、经济与管理桥梁。宏观经济学研究整个宏观经济运行，微观经济学研究微观个体经济行为及后果，而产业经济学是介于宏观与微观之间中观经济，在产业层面研究经济学，研究产业内容企业与企业之间关系、研究产业之间关系等。 　　产业经济学研究内容更贴近实际，是对所学宏观、微观经济学基础知识应用。如产业经济学研究与解释现实现象，如：市场中只有一家厂商，按照微观经济学所学知识，属于完全垄断市场，应制定垄断价格，但事实上，该厂商并未将价格定在垄断价格水平；信息不对称问题广泛存在，那么如何解决？旅游区产品比其他地方价格要高很多，即使旅游区有众多厂商，也不会形成竞争性价格。 　　三、教学方法改进 　　经过本科、研究生《产业经济学》教学，认为产业经济学在教学方法中应注重以下几个方面改进： 　　首先，注重案例教学。就产业经济学与微观经济学而言，产业经济学是微观经济学应用，采取更贴近、更现实观察，使用微观经济学模型，解释现实中企业行为以及现实中市场结构等。采用案例教学，一方面，更容易吸引学生注意力，另一方面，使学生学会用书本上知识理解、解释现实经济现象，更深刻理解“生活中处处是经济学”。 　　其次，考虑学生长远收益。大学生不像小学、初中、高中一样，教师教授学生学习方式也相应发生了重要转变，由“灌输式”向“引导式”转变。教师职责不但传授知识，更重要是传达学习方法，教会学生独立自主学为习，为学生踏入社会、终身学习打好基础。 　　第三，教学效果上，大学教师要采取恩威并施、刚柔并济态度。一方面，教师对学生出席率、学生学习成绩等教学效果衡量指标上要秉持着统一原则，也就是所谓“威”与“刚”。教师要一视同仁，不能“心慈手软”，即使出现挂科现象，也要实事求是，不能因为学生“痛哭流涕”而“心慈手软”，这是对学生自己负责，对其他同学而言，也体现了公平原则。另一方面，在出题原则上，要把握好基础与拔高比重，基础题应该在卷面上占一定比重，而不是在考试上一味追求“偏、怪、难”，考试主要是为了衡量学生是否对所学科目有了全面把握，而不是为了突出老师所讲内容有多高深、有多难，增强学生学习信心。 　　第四，教师要在实践中领悟、逐步提高。教学最基本要求是合理、准确。而要想成为一个合格教，课下要付出比50分钟高十倍、甚至百倍辛苦，并不是老师学会了就完成任务了，最重要是，不但要让学生掌握所授内容，而且要把自己学习方法传授给学生，使得学生掌握自学能力。应剖析容易让学生接受、使学生尽可能多掌握教学内容教学方法。这就要在教学内容丰富、信息量大与教学内容重点、难点突出上做到平衡。要根据不同专业学生学习水平差别，选择不同教学方法，注重实效。也印证了一句古语“人前一分钟，人后十年功”。 　　第五，考核方式上，要注意综合运用。考试成绩要分为平时成绩与期末成绩。大学期间，学生获得好分数、最终结果并不是唯一目，主要是让学生掌握所学知识、学会方法、学会用课堂上所学知识解释实践。期末试卷100分，其中基础题60分，那么即使上课不认真听讲、迟到早退、不来上课学生，期末考试突击也是可能及格。由此，考试成绩应包括两部分平时成绩与期末成绩，平时成绩包括出勤、课堂表现、作业三部分，这样，不但注重结果，也注重过程，起到督促学生认真听课目。 　　四、结论 　　本文首先介绍了《产业经济学》课程背景以及《产业经济学》教学内容，在此基础上，提出本文课程教学方法改进，应注重案例教学，考虑学生长远利益，要采取恩威并施、刚柔并济态度，要在实践中领悟、逐步