《从百草园到三味书屋的》微型课教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《从百草园到三味书屋》微型课教学设计 　　教学目标：1.通过对重点段落解读，理解百草园之“乐”。2.归纳段落中描写景物写作手法，通过课后练笔让学生学以致用。 　　教学重点：仔细揣摩作者在第二自然段中遣词造句，使学生掌握多种描写景物写作手法。 　　教学难点：理清段落思路及作者描写顺序。 　　教学过程： 　　一.温故知新，设疑导入 　　师：上节课我们一起大致?g览了《从百草园到三味书屋》全文，并对文章划分了层次。想必大家对鲁迅先生这篇文章已经有了初步了解。（板书课题：从百草园到三味书屋）作者在开篇第一自然段中就告诉我们，百草园在那时是我乐园。（出示第一自然段）那么这节课，就让我们一起走进这篇文章第二自然段，仔细揣摩其中文字，看看鲁迅先生是如何将这充满趣味乐园展现出来。 　　二.预设问题，初步感知 　　师：首先，请大家默读第二自然段，找一找这一段中作者都描写了哪些景物呢。（出示第二自然段）谁来说说你都找到了哪些景物？哦！有菜畦、石井栏、皂荚树，有桑葚、鸣蝉与黄蜂，还有叫天子、油蛉与蟋蟀等等十多种景物。说很全面！请坐。本段是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，而且春、夏、秋景皆备。哪位同学能够借助老师提示把大屏幕上句子补充完整呢？（出示填空题）你来！这位同学发言很完整，声音也响亮。菜畦碧绿，桑葚紫红，黄蜂与菜花金黄是写颜色；肥胖、高大、臃肿、像小珊瑚珠攒成小球是写形状，这两者都是从视觉上写。长吟鸣蝉、低唱油蛉与弹琴蟋蟀则是从听觉上写。覆盆子又酸又甜，写则是味道，是从味觉上写。所以说它有声有色，有滋有味。除此之外，这一段还包括了春、夏、秋三个季节景物。谁有信心做个小老师，告诉同学们文段中哪些景物对应了春、夏、秋这三个季节呢？（出示填空题）菜花开在初春，桑葚成熟在暮春，鸣蝉出现在盛夏，蟋蟀在秋天开始弹琴。这三个季节景物与后文冬天百草园合为一幅完整四季图，可见作者构思精巧。说得太棒了！同学们应该向这位同学学习，在课下多多观察，多多感悟！百草园中一切，在少年鲁迅心中是那样生机勃勃，意趣盎然。不知同学们有没有发现，在这一段中，作者是通过一个句式将这些有趣景物连缀在一起。对！就是“不必说……也不必说……单是……”（出示句子）别看这个句式隐藏在文字中很不起眼，但是它作用可是非常大！大家想一想它起到了什么作用？这样写又有怎样好处呢？你说很好，如果能想再全面一些就更出色了！再试试！真不错，听得出你是将自己理解说出来了！“不必说”与“也不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”之后内容。告诉我们“单是短短泥墙根一带”已有无限趣味，那么整个园中乐趣自然就更比比皆是了。这样写，突出了百草园在童年鲁迅心中具有无穷无尽乐趣。那么，请大家跟随老师看一看“不必说”与“也不必说”之后景物分别存在什么共性，他们描写顺序又是怎样呢？没错！菜畦、石井栏、皂荚树与桑葚都是…静物，而鸣蝉、叫天子与黄蜂都是…动物。你来说说，这些景物在描写顺序方面有什么规律呢？真细心！从地面上菜畦、石井栏，到高大皂荚树与桑树枝头桑葚是按照由低到高顺序描写；与此相反，树叶里鸣蝉、菜花上黄蜂以及草间叫天子则是按照由高到低顺序来描写。仿照之前学习方法，我们可以看到，“单是”之后内容也是按照动静结合手法来描写。（出示“单是”之后语句）以句号为分界线。先是动物，有油蛉、蟋蟀、蜈蚣与斑蝥；后是静物，有何首乌、木莲与覆盆子。同时，作者还为我们描述了一系列童年趣事，你都读到了哪些童年趣事？作者描写他们语言风格又是怎样呢？哦！这些趣事有翻断砖、按斑蝥、拔何首乌根等等，语言风格则是朴素、真实而生动。（出示：朴素、真实、生动） 　　三.概括重点，总结课堂 　　师：最后，我们一起来总结一下这一乐园究竟乐在何处呢？第一，乐在有声有色，有滋有味，多感官结合。除了之前讲到视觉、听觉、味觉之外，还有“光滑、用手指按住斑蝥脊梁”这些触觉描写。 　　出示： 　　板书：有声有色，有滋有味。 　　第二，乐在修辞准确、用词恰当。有用比喻将覆盆子比喻成小珊瑚珠攒成小球，有用拟人描绘油蛉、蟋蟀低唱、弹琴。还有形容石井栏光滑，形容黄蜂肥胖与形容叫天子直窜等词汇与语句。不仅十分贴切，而且写出了孩子心中奇妙想象与特殊感受。（板书：修辞准确，用词恰当） 　　第三，乐在条理清楚，层次分明。先用两个“不必说”从整体上描写百草园，由低到高写静物，由高到低写动物；再用“单是”引出“泥墙根一带”，动静结合。由整体到局部，层次井然，条理分明。 　　四.课下练笔，巩固检测 　　师：通过对这一自然段学习，想必大家都收获了许多描写景物好方法。那么请同学们仿照这一段文字，描写身边一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写顺序。要求200字左右。（出示作业） 　　（作者介绍：王萌，洛阳师